3～6岁儿童家庭教育现状调查

刖 吾第一章引论　一、问题的提出　二、研究目的及意义　三、研究内容　四、调查方法第二章3—6岁儿童家庭教育现状　一、家庭基本情况　二、家庭教育环境　三、家长教育素养　四、家庭教育需求第三章家庭教育的影响因素　一、家庭结构不再是影响子女成长的关键因素　二、家庭收入是影响家庭教育投人的直接因素　三、父母受教育程度是影响家庭教育的重要因素　四、家长职业特性是影响家庭教育的因素之一　五、母亲仍旧是家庭教育的主要承担者　六、家庭教育中性别平等的观念日益彰显　七、社会公共资源的不均衡直接影响家庭教育的开展 第四章结论与分析　一、6省市间家庭教育现状差异不显著　二、家庭对儿童的教育投资趋于理性　j、儿童的精神需求开始受到家长关注　四、家庭中的隐性教育得到重视　五、家长对安全教育的理念仍需进一步提高　六、“为孩子上学担忧”已成为一种社会现象　七、家庭教育的需求多元化，家长对专业化指导诉求强烈　八、同辈育儿经验得到广泛认可，代际相传的育儿方式遇到挑　战　九、媒体报道客观与否，直接影响家长的教育行为 第五章对策与建议　一、进一步深化家庭教育研究　：二、强化政府对家庭教育服务行业的规范管理　i、加强对家长的教育和支持　四．大力推进新媒体和信息技术在家庭教育指导中的应用　……附录1 3-6岁儿童家庭教育现状调查问卷附录2《3-6岁儿童家庭教育现状调查》的数据库参考文献后记

本次调查研究主要采取定性和定量相结合的研究方法，以家庭教育环境、家长教育态度、家长教育方式、家庭教育投入、家庭教育需求五个指标体系为核心，以深度访谈的结果为证据，站在国情的视角，全面系统地调查了我国3—6岁儿童家庭教育的现状。目的是：为能够客观、科学、系统地反映当今中国家庭教育的现状；为政府决策部门决策提供科学依据；为进一步开展家庭教育理论研究做好基础性的工作；为家长、教师等教育实践者提供教育建议。 通过调查，我们对3一岁儿童家庭教育现状有了更理性、客观的认识，发现了当前家庭教育与传统家庭教育的不同之处，即同辈育儿经验得到广泛认可，代际相传的育儿方式遇到挑战；了解到现代家庭教育的特点，lPJL童的心理需求受到关注，隐形教育得到重视，家长普遍渴望得到专业化的家庭教育指导；同时还发现了某些媒体报道与现实有一定偏差，存在以偏概全的现象。