教师如何做研究
教师如何做研究封面图

教师如何做研究

郑金洲, 著

出版社:华东师范大学出版社

年代:2012

定价:25.0

书籍简介:

本书主要就科研方法和科研成果呈现方式等问题对教师进行辅导。初版书市场反馈非常好,为适应读者新要求,特修订。本书最大的优势是既条分缕析又案例丰富,寓理论于具体的教育实例中,读来亲切可感。可以说,是一本手把手教老师做课题并将研究结果呈现出来的好书,值得研读。

作者介绍:

郑金洲,博士,教授,博士生导师。1965年11月出生,现任中国浦东干部学院教务部主任,兼任华东师范大学教育学系教授,华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。   主要研究方向为教育学原理、教育研究方法、基础教育改革与发展。发表论文百余篇,出版著作十余部。研究成果曾获国家图书奖、全国教育科学研究成果二等奖、全国高等学校教学成果三等奖、上海市哲学社会科学研究成果二等奖等。2005年《中国教育报》推动阅读的十大人物。

书籍目录:

导论

一、中小学教育科研的误区

二、教师从事教育科研的基本要求

第一章 改进实践:中小学教育科研的指向

一、解决学校实际问题

二、提升教师教育教学水平

三、促进学校持续发展

第二章 行动研究:教师教育研究的定位

一、教师从事研究的四种取向

二、教师从事研究的基本特征

第三章 从实际中来:研究问题的确定

一、从教育教学的疑难中寻找问题

二、从具体的教育教学场景中捕捉问题

三、从阅读交流中发现问题

四、从学校或学科发展中确定问题

第四章 从计划到反思:研究的基本程序

一、计划

二、行动

三、观察

四、反思

第五章 在过程中生成:研究方案的制定

一、转换

二、细化

三、分化

四、调整

五、后发

第六章 教育日志:研究成果表达形式之

一、备忘录

二、描述性记录

三、解释性记录

第七章 教育反思:研究成果表达形式之二

一、教育反思的类型

二、教育反思的注意事项

第八章 教育叙事:研究成果表达形式之三

一、教育叙事的特点

二、教育叙事的类型

三、教育叙事撰写中的注意事项

第九章 教育案例:研究成果表达形式之四

一、案例的运用范围

二、案例的含义

三、案例的撰写

四、案例的作用

第十章 教学课例:研究成果表达形式之五

一、教学课例的含义

二、教学课例的形式

三、教学课例的注意事项

第十一章 教师从事研究的十条建议

一、问对问题才是研究的开始

二、发自内心的向往是研究持续开展的动力

三、专题化是研究走向深人的“法宝

四、不要忽视信息化研究手段

五、用个性化的话语表达研究成果

六、整合资源是提高研究质量的保证

七、研究方法只有综合运用才有效力

八、掌握研究的基本规范仍有必要

九、注重用制度引导、激励、约束研究

十、要做好研究成果转化这篇文章

后记

内容摘要:

为什么教师做了十几年的教育研究,成效却不显著?教师的教育研究与专业研究者的教育研究有何区别?如何在教育研究实践活动中体现出这些区别?教师应该搭建起怎样的教育研究平台?适合教师实际需求、便于教师操作的教育研究方法有哪些?这些研究方法如何才能成为教师职业生存方式的利器?如此等等。也就是说,教师如何做研究?这些问题郑金洲先生在《教师如何做研究》一书中作了详细的解答,并选取了很多相关案例,将“如何做研究”直观地呈现给广大教师。
  《大夏书系:教师如何做研究(第2版)》适合中小学教师培训,自出版以来,常销于全国各地。此次修订对原书作了较大幅度的改动:一方面是章节上作了调整,增加了教师从事研究的相关建议等;另一方面,在案例的选取上也注意呈现最新的素材,反映中小学教师最新的科研实践。

书籍规格:

书籍详细信息
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9787561796184
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出版地上海出版单位华东师范大学出版社
版次2版印次1
定价(元)25.0语种简体中文
尺寸24 × 17装帧平装
页数印数

书籍信息归属:

教师如何做研究是华东师范大学出版社于2012.6出版的中图分类号为 G630-03 的主题关于 教育科学-研究方法-中小学 的书籍。