大语文

序

前面的话

第一章 行走在“大语文”教育之路上

（一）语文教学需要大情境——生活体验

（二）语文教学需要大视野——文化透视

（三）语文教学需要大课程——拓展融通

（四）小学语文不是“小语文”——视域整合

第二章 主题整合：小学语文主题学习课程的探索与反思

一 语文主题阅读实践与策略叙事

（一）同一主题不同版本教材内容整合的教学实践

（二）同一主题不同形式文体整合的教学实践

（三）同一主题不同层面内容整合的教学实践

（四）同一主题不同学科内容整合的教学实践

（五）学生自主编写教材的教学实践

二 语文主题整合课程的提出与思考

（一）语文主题整合课程的提出

（二）语文主题整合课程的设计

（三）语文主题整合课程的价值

（四）语文主题整合课程的特质

第三章 小学语文主题整合课程案例

一 《走近莫高窟》主题阅读

（一）《走近莫高窟》自编教材

（二）《走近莫高窟》学习单

（三）《走近莫高窟》教学案例

（四）《走近莫高窟》说课：轻轻推开文化的一扇窗

二 《慈母情深》主题阅读

（一）《慈母情深》自编教材

（二）《慈母情深》教学设计

三 《走近李时珍》主题阅读

（一）《走近李时珍》自编教材

（二）《走近李时珍》教学设计与反思

第四章 小学语文主题整合教学案例

一 《但愿人长久》主题整合教学

（一）《但愿人长久》学习单

（二）《但愿人长久》教学设计

二 《如梦令》主题整合教学

（一）《如梦令》活动单

（二）《如梦令》课堂实录

（三）《如梦令》说课：融合之美

（四）《如梦令》教学设计与特级教师姜树华评析

三 《伯牙绝弦》主题整合教学

（一）《伯牙绝弦》预习单

（二）《伯牙绝弦》活动单

（三）《伯牙绝弦》教学设计与特级教师姜树华评析

四 《猴子种果树》主题整合教学设计

五 《黄鹤楼送别》主题整合教学

（一）《黄鹤楼送别》教学设计

（二）《黄鹤楼送别》说课：反复吟唱，一场千古送别情

六 《示儿》主题整合教学

（一）《示儿》自学小锦囊

（二）《示儿》教学设计

七 《水乡歌》主题整合教学

（一）《水乡歌》教学设计

（二）《水乡歌》说课

八 《地球信箱》主题整合教学设计

九 《一路花香》主题整合教学

（一）《一路花香》活动单

（二）《一路花香》自学小锦囊

第五章 小学语文主题整合案例解读

一 《但愿人长久》说课：行走在文化语文的路上

二 《猴子种果树》主题拓展教学谈

三 从主题拓展阅读课《走近李时珍》说起

（一）作为实践课程的内容：主题文化拓展阅读之必须

（二）作为实践课程的形式：活动单导学推动之可能

（三）作为实践课程的本质：学科特点存在之必要

四 《生命的壮歌》主题整合目标的定位与演绎

（一）细节的解读

（二）形式的取舍

五 《乡下孩子》主题整合教学谈

六 《自己的花是给别人看的》主题整合教学文本解读

第六章 主题整合活动微课程

一 学生自主管理微课程

（一）“六化”并举，创新自主管理模式

（二）自主管理，成就师生幸福人生

二 民俗文化节活动：一个将“活动单”让学生完成的活动

（一）民俗文化节活动的意义及可能

（二）学校整体活动单的设置

（三）各班具体活动单的设计及实施

（四）语文综合实践及其活动单之思考

三 军训主题整合微课程

四 家乡民俗文化主题社团活动

（一）家乡民俗文化主题社团展示活动报道

（二）参观市丝毯艺术博物馆

（三）寻访民间艺人

（四）寻访“如派”盆景大师

（五）如皋风筝

五 学雷锋主题文化墙

六 城乡共同体学校诗歌朗诵展评

七 植树节的记忆

八 把诗歌唱起来

第七章 我们的主题阅读

一 我的主题阅读卡

（一）“雉水名师许友兰工作室”第一批培养对象读书卡（1）

（二）“雉水名师许友兰工作室”第一批培养对象读书卡（2）

二 师生共读余秋雨

（一）我的偶像——摩挲文化中的余秋雨

（二）余秋雨散文对中小学教育的一些启示

三 偶遇教育闲情

（一）亲历农村，顿悟教育规律

（二）韩国思考，追思教育本质

（三）红色之旅，叩问生命意义

第八章 主题整合微课程下学生的文学作品

一 对《走近李时珍》的接纳与运用

二 对主题整合教育理念的体认与思考

三 对创新与幸福的理解与渴望：一头有梦想的猪

后记 我的教育人生感悟

《大语文：主题整合下的微课程》是作者（朱爱华）从教17年精心进行小学语文教学改革的研究成果。作者认为小学语文不仅是一门学科，更是一种教育，长期坚持践行“大语文”的教学观念，并提出主题整合是实现“大语文”的重要策略和路径、微课程是主题整合策略实施的最佳载体。作者认为“大语文”下主题整合微课程的至高境界是师生自发编写、自主参与，最后自我反思的综合性学习活动，学生在老师的引导下拥有了自主学习的意识，拥有了整体思考并自我创造的能力，提高了自我效能感，培养了自我幸福成长的能力。