教育领导学

第一章 教育领导学学科导论 第一节 教育领导学问世之动因 第二节 教育领导学的学科建构 第三节 教育领导学的建设方略 第二章 教育领导学建构纲领 第一节 教育领导学的认识前提 第二节 教育领导学的资源基础 第三节 教育领导学酌推进信念 第三章 教育领导研究方法论 第一节 教育领导研究方法之元 第二节 教育领导研究方法类别 第三节 教育领导研究方法新探 第四章 教育领导理论的发展 第一节 个人特质的领导特质论 第二节 行为研究的领导行为论

第一章 教育领导学学科导论 第一节 教育领导学问世之动因 第二节 教育领导学的学科建构 第三节 教育领导学的建设方略 第二章 教育领导学建构纲领 第一节 教育领导学的认识前提 第二节 教育领导学的资源基础 第三节 教育领导学酌推进信念 第三章 教育领导研究方法论 第一节 教育领导研究方法之元 第二节 教育领导研究方法类别 第三节 教育领导研究方法新探 第四章 教育领导理论的发展 第一节 个人特质的领导特质论 第二节 行为研究的领导行为论 第三节 权变思想的领导权变论 第五章 教育领导理论新进展 第一节 转化式领导的理论观点 第二节 道德领导理论主要观点 第三节 教学领导理论主要观点 第四节 分布式领导的基本观点 第五节 教育领导理论发展梳理 第六章 教育领导的基本课题 第一节 社会变革中的教育领导 第二节 教育领导的任务及解析 第三节 教育领导研究基本课题 第七章 教育领导的文化要素 第一节 校长的人文素养与教育领导力 第二节 校长的文化管理与教育领导力 第三节 校长对学校文化建设的领导力 第八章 教育领导的价值关切 第一节 期盼教育领导价值关切 第二节 诠注教育领导价值关切 第三节 实践教育领导价值关切 第九章 教育领导的性别意识 第一节 正确理解社会性别理论 第二节 性别意识下的教育政策 第三节 性别意识下的教育领导 第十章 教育领导的组织目标 第一节 组织行为与教育的领导 第二节 教育领导及其基本任务 第三节 教育之目标领导的内容 第十一章 教育领导的评价指标 第一节 校长职业溯源与专业立场 第二节 校长评价指标的理论基础 第三节 校长评价指标框架与运作 第十二章 教育领导的选任制度 第一节 中外校长选任制度的比较研究 第二节 我国中小学校长选任制度沿革 第三节 我国中小学校长公开选拔制度 第十三章 教育领导的决策机制 第一节 教育领导决策的默会根源 第二节 默会认知的内部发生机制 第三节 教育领导决策的发生机制 第十四章 教育领导的终身学习 第一节 终身学习视角的教育领导 第二节 我国校长培训的管理体系 第三节 促进校长自我学习的策略 第十五章 教师领导的教育培养 第一节 时代呼唤卓越的教师领导 第二节 教师领导者的素质与成长 第三节 教师领导教育的路径方法 第十六章 教育领导的国际比较 第一节 发达国家教育行政体制 第二节 发达国家教育领导机制 第三节 教育领导管理经营趋势 第十七章 教育领导力之均衡论 第一节 求心力与远心力之特征 第二节 求心力和远心力之镜借 第三节 当代教育领导力之均衡 后记 “教育领导学”起程试航

“教育领导学”注重当代教育领导经常面临的两难性困惑，研究作为教育领导如何把握理论与实践结合的重要性问题，探索教育领导专业发展以及中小学校长研修的特殊性规律，力图展呈创建具有中田特色的教仃领导养成、选拔和研修体系之愿景；所论谈的教育领导力，意指各级教育行政部门的统筹运营能力、各类学校机构的管理经营效果，当然也包括班级课堂教书育人的启蒙引导作用；以国家意志为主导的教育行政部门运用教育学、管理学、心理学、政治学、经济学、社会学、法学、们息科学等诸多学科理论与方法推进各级各类教育有效地运作与治量，这是一门重在研究如何去解决教育实践问题的应用性科学。本书从多视角来构建“教育领导学”，包括学科导论、建构纲领、研究方法论、理论进展、基本课题、文化要素、价值关切、性别意识、组织目标、评价指标、选任制度、决策机制、终身学习、教师领导、国际比较、教育领导力之均衡论等内容。