静水流深

第一章 穿行愉悦之林

走好人生的过渡期

在愉悦中穿行教育之林

教师：像花一样存在

老师，请你快乐起来

五月的课堂，榴花似火

教育：勿“己之所欲，必施与人”

由“眇者识日’看教学中引导之效

搬开‘‘石头”，步人高效

用机智化解矛盾

只为一声“老师，再见！”

带笑脸的小石榴

与生相伴，一路高歌

反思，在路上——在名师会上的交流稿

第二章 静听拔节之声

绽放希冀的花

教育，需要我们表达期待

学习要抓细节

给学生一个说话的出口

直面学生，提出目标

优秀生，更要有自信

让学生在高昂的情绪下学

让你的“理想”影响学生

归有光的家道在衰落吗？

精读引领人文情怀成长

尘埃落定，祝贺我的学生们

第三章 荡漾读写的涟漪

教师，不要让自己老去

宝黛与当下人生

一生的情感抒怀 ——有感于金岳霖先生

一样“钟声’，别样情

别样爱玲别样情——张爱玲及其笔下七巧之印象

飞翔在自由与尊严的天空——读《庄周的燕子》

《察今》中“楚人”词的之我见

中国历史上的三次文人聚会

从审美的角度再读《兰亭集序》

第四章 探索课堂之美

三“问”激起千重浪，学问加深不寻常

课堂，给学生一个可以让精神栖居的空间 ——我看李新武老师的《鸿门宴》

在‘读”中感受作者的精神超越 ——《后赤壁赋》教学设计

“五环节’巧读《声声慢》

一曲崇高而痛苦的心灵表白——解析屈原《离骚》

清风明月中的一次精神对话——《赤壁赋》师生谈

《报任安书》师生谈

今天，语文课该怎样上？

在课堂上播下发现和创新的种子

金针度人，招招皆高

品读作者，其乐无穷

指导阅读，巧梳文本“三个点”

第五章 诠释写作之妙

高中作文教学进行生态化写作的必要性

高中作文教学与生态化写作的重要内容

高中作文教学与生态化写作的实施原则

高中作文教学与生态化写作的评价策略

生态作文观指导下的语言练习形式

天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺——从一个议论语段的修改看材料使用能力的提高

逆风飞飏，我手写我心 ——关于学生作文中三个错误倾向的看法

散文创作谈：独特运思，真诚行文

引导学生诗意地栖居

营造积极的生态写作教学氛围

话题作文“中心与边缘”写作导航

话题作文“差距”写作导航

第六章 体味生活之乐

今天，春风骀荡

愿健康如五月的花九月的天

有你做儿子真好

像牛大姐那样生活，真好！

吾生小河

儿子的秘密

工作与家庭与学习——在校教师会上的发言

享受独处，感受飞翔

再回首，二十年后

迷惘中的找寻

追逐前方的光点

《静水流深：我的教育追求》分为穿行愉悦之林、静听拔节之声、荡漾读写的涟漪、探索课堂之美、诠释写作之妙、体味生活之乐共六章。包括走好人生的过渡期、在愉悦中穿行教育之林、教师：像花一样存在、五月的课堂，榴花似火等内容。