学校委托管理的理论与实践

第一章委托管理之国际比较

第一节美国特许学校

一、美国特许学校实施背景

二、美国特许学校模式介绍

三、美国特许学校模式特点

第二节英国教育行动区计划

一、英国教育行动区计划实施背景

二、英国教育行动区计划模式介绍

三、英国教育行动区计划模式特点

第三节中、英、美三国模式比较

一、委托管理模式

二、三国委托管理模式的不同点

三、三国委托管理模式的相同点

四、国外委托管理模式对我国的启示

第二章委托管理之管理制度

第一节管理制度的理论探讨

一、管理的概念界定

二、学校管理制度研究概述

三、管理保障的实质和意义

第二节委托管理的实施途径

一、委托管理的基本原则

二、委托管理的实施策略

第三节委托管理中的班级与学生

一、班级管理的本质与目标

二、班级管理的实施策略

三、学生管理的实施策略

第三章委托管理之文化困境

第一节导论

一、问题的提出

二、研究的内容、意义

第二节相关概念的界定

一、文化和学校文化

二、多元文化和文化差异

三、文化冲突和学校文化冲突

四、委托管理和学校委托管理

第三节学校委托管理过程中文化冲突的类型

一、管理层文化冲突

二、教学层文化冲突

三、校园活动层文化冲突

第四节学校委托管理中文化冲突形成的原因

一、学校文化独有的个性所导致的文化冲突

二、传入学校文化超出当地学校文化的适应能力所产生的文化冲突

三、学校利益重组引发的文化冲突

第五节解决委托管理过程中的文化冲突的原则与途径

一、解决文化冲突的原则

二、解决文化冲突的途径

第四章委托管理之校长研究目录

第一节校长职业发展的历史溯源

一、西方校长职业发展历程

二、中国校长职业发展历程

第二节"职业化"与"专业化"之争

一、"校长职业化"概念的提出

二、"校长专业化"理论的形成

三、职业化与专业化的争辩

第三节我国校长专业化的制度建设

一、校长专业标准的提出

二、校长职级制的推行

三、校长评价制度的变革

四、学校委托管理中的校长制度

第五章委托管理之教师保障

第一节教师专业发展的内涵和结构

一、教师专业发展内涵界定

二、教师专业发展结构分析

第二节影响教师专业发展的因素分析

一、教师内部影响因素

二、教师外部影响因素

第三节委托管理中教师专业发展的策略研究

一、教师队伍建设

二、委托管理中教师专业发展的策略

三、受援区教师发展观念的转变

第四节建立教师专业发展保障制度

一、制度保障：构建教师专业发展制度

二、法律保障：依法治教，为教师专业发展提供保障

三、组织保障：为教师专业发展服务

第六章委托管理之课堂教学

第一节委托管理学校之课堂教学现状分析

一、研究和变革课堂教学的重要性和必要性

二、委托管理学校之课堂教学现状

三、委托管理学校之课堂教学现状分析

第二节课堂教学相关理论研究

一、课堂教学的相关概念界定

二、课堂教学行为

三、课堂教学互动

四、课堂教学质量评价

第三节课堂教学策略

一、关注课程教学改革，提高课堂教学质量

二、提高课堂有效性的相关措施

三、课堂教学评估

四、托管前后变化

五、需要进一步改善的问题

第七章委托管理研究之评价保障

第一节教育评价的理论研究

一、教育评价的概念界定

二、教育评价的本质和意义

第二节教育评价的实施途径

一、教育评价的实施原则

二、教育评价的实施模式

第三节组织管理、教师管理与学生管理的评价

一、组织管理评价

二、教师管理评价

三、学生管理评价

第八章委托管理之学生保障

第一节受援区委托管理前学生发展存在的问题

一、学生德育发展问题

二、学生智育发展问题

三、学生体育发展问题

第二节受援区委托管理中的学生地位

一、学生是受援区委托管理的重要客体

二、学生又是受援区委托管理的重要主体

第三节委托管理中学生发展的保障机制

一、环境保障

二、文化保障

三、课程保障

四、社区保障

五、家庭保障

第四节委托管理中学生发展的实践效果

一、德育方面

二、智育方面

三、体育方面

第九章委托管理研究之理论框架

第一节委托管理研究的现状

一、委托管理的由来

二、委托管理的现状

三、委托管理在金山

第二节委托管理保障机制之基础理论

一、委托管理的基础理念

二、委托管理的概念界定

三、委托管理的技术路径

第三节委托管理之区域保障机制框架

一、委托管理机制组成

二、委托管理目标设定

三、委托管理运行模式

第十章委托管理之实践探索

第一节委托管理之背景分析

一、现实问题

二、实效抉择

三、重要他人

四、主要双方

五、实施方案

第二节委托管理之发展方略

一、本体调查

二、各方意见

三、酵母选择

四、酵母作用

五、下轮展望

第三节委托管理之经验总结

一、成绩与不足

二、不做洛兰德

三、失权不畏惧

四、奖惩阻力大

五、发展中介少

后记

　　本书由委托管理研究的理论框架、委托管理的国际比较、委托管理的管理制度、委托管理的文化困境、委托管理的校长研究、委托管理的教师保障、委托管理的学生保障、委托管理的评价保障以及委托管理的实践探索九部分组成，分别从控制、发展、预防三个角度阐述了委托管理框架的基本理论，确立了以区域需求和个人需求为主体的区域保障机制的理论框架；通过比较美国的“特许学校”以及英国的“教育行动区计划”与我国的委托管理模式，分析了三国间，主要是中国与其他两国模式的异同点；并且依托这类理论框架从管理制度、文化保障、校长研究、教师保障、学生保障、评价保障几个方面探讨了建立委托保障的理论体系和实践经验。　　随着社会经济的不断发展，人们的教育需求出现多元化趋势，并对教育质量提出更高的要求，由此带来的教育均衡发展成为我国亟待解决的重要问题。上海教育行政部门以此为契机，根据本市教育的具体需求，积极探索学校委托管理的实践模式，以促进城乡教育发展的一体化进程。《学校委托管理的理论与实践》是以金山区从2007年开始实行的委托管理模式为蓝本，从学校管理、教学实践、学生发展等方面阐述了在委托管理过程中所取得的成绩，以及所产生的困惑和思考，期望能够以此为“砖”，引起更多人对教育均衡问题的关注与探索。