藏在师生体态语言里的教育智慧

上篇 藏在教师肢体语言和表情里的教学智慧

表演

——给学生最直观的感悟

(一)用自己的表演，增进学生的理解

(二)与学生一起表演，指导学生学习

(三)让表演更有作用的策略

抚摸学生的头部

——让学生在享受疼爱、关注的氛围中学习

拍拍肩膀

——让学生感受到教师爱的安慰

竖起大拇指

——让学生充满自信

敲击讲桌

——引起学生注意，让学生记忆深刻

优雅体态

——赢得学生爱戴，拉近师生关系

鼓掌

——激发学生学习热情，调动上进干劲

皱眉

——引发学生思考，促进学生醒悟与探究

侧首倾听

——做学生的知心朋友，构建和谐的师生关系

微笑

——让学生更喜欢教师的法宝

环视

——让每个学生都感受到关注

关怀眼神

——送给学生一个温暖的太阳

直视

——锁定注意力，防止学生开小差

威严目光

——发出警示，督促学生改正错误

惊喜表情

——鼓励学生积极主动地参与学习

下篇 藏在学生肢体语言和表情里的教学契机

搔头

——藏在迷惑不解里的教学契机

眉毛上扬

——藏在不相信里的教学契机

眯眼

——藏在反感、厌恶里的教学契机

咬嘴唇

——藏在焦虑里的教学契机

打呵欠

——藏在困乏里的教学契机

东张西望

——藏在走神里的教学契机

避免目光接触

——藏在惶恐里的教学契机

唉声叹气

——藏在叹息里的教学契机

扭绞双手

——藏在紧张不安里的教学契机

面面相觑

——藏在茫然不解里的教学契机

神情呆滞

——藏在麻木里的教学契机

参考文献

《藏在师生体态语言里的教学智慧》编写过程中，张宇和廖生波担任主编，负责统编工作以及部分章节的编写，刘金亮老师负责教师表情部分的编写，范杨老师负责学生肢体语言部分的编写，杨宏峰老师负责学生表情部分的编写，智娟、李大韦等参编老师负责课例和案例的收集、整理和编写工作。他们为本书的完成付出了辛勤的劳动。《行知工程教育艺术提升系列：藏在师生体态语言里的教学智慧》内容分为上篇，藏在教师肢体语言和表情里的教学智慧；下篇，藏在学生肢体语言和表情里的教学契机