中学教师创新行为的理论研究与实践

第一章 中学教师创新行为研究的理论基础

第一节 创新型教师的研究

第二节 创造学的研究

第二章 中学教师创新行为研究的意义

第一节 促进新课程改革顺利进行的需要

第二节 提高教育教学有效性的需要

第三节 学生创新行为养成的需要

第四节 促进教师专业发展的需要

第三章 理科课堂教学的创新研究与实践

第一节 数学教学的创新

第二节 科学课堂教学的创新

第三节 体育与健康课堂教学的创新

第四章 文科课堂教学的创新研究与实践

第一节 语文与文学教学的创新

第二节 人文与社会课堂教学的创新

第五章 学校教师管理行为创新的研究与实践

第一节 学校对教师的管理创新

第二节 教师对学生的管理创新

第六章 中学教师创新行为研究的成效’

第一节 创新意识的增强

第二节 创新能力的提高

第三节 创新成果的丰硕

第四节 创新文化的形成

附录

《揠苗助长》课堂实录

课后反思

自然地理要素变化与环境变迁

《电流的测量》课堂实录

淡妆浓抹总相宜

参考文献

后记

课程、教师与学生的发展一直是教育领域备受关注的话题，而我们的研究表明，他们都和人的行为密切相关。从2002年起，我们从全国教育科学规划“十五”重点课题的分课题“课程更新与教师行为的改变”人手，相继承担了全国教育科学规划“十一五”课题“专业主义视野下教师观察行为的理论研究”、教育部课程与教材发展中心合作项目“教师行为与儿童发展”、浙江省哲学社会课题“专业性教师行为分析研究”、浙江省新世纪教改项目“教师教育课程改革与教师的学生行为观察能力的实践研究”等。由我校徐丽华教授领衔的团队与夏衍中学合作开展的“教师创新行为研究”就是上述课题研究的重要组成部分，同时又是浙江省2007年教育科学规划课题。
创新教育是当前教育改革的重点与难点。教师在教育创新中起着十分重要的作用。创新行为是行为主体在创新目标指引下，依赖创造性思维和创造性想象进行的活动，是在行为主体内在心理活动与外部影响共同作用下，通过主体的外部行动来实现的，其行为结果既可能是对象化了的物化产品，也可能是行为本身及其产生的影响。教师的创新行为则是教师在教育教学活动中，依据一定的教育理念和教育条件，以与学生共同创设出与以往不同的、更加适宜学生发展的教育情境为目的，所实施的新颖而独特的教育教学行为。我校徐丽华教授领衔的团队近年来抽样调查了我省30多所中小学的千余名教师、学生与家长，对教师创新行为的表现及影响因素开展了行之有效的研究工作，取得了一系列研究成果。