任勇与研究型教育

第一部分 从懵懂少年到教育局长

一、懵懂少年

1．生在军人家，总想去当兵

2．长在兵工厂，从小就“玩枪”

3．邻里有文化，我家受益多

二、知青岁月

1．曾为最小的知青

2．样样农活都要会

3．革命诗歌

4．无心当教师

三、求学之路

1．厂里的幼儿园

2．农村小学

3．城里中学

4．龙岩“北师大”

5．函授读本科

6．教育硕士及其他

四、教育经历

1．初为人师

2．优秀青年教师

3．第一篇论文

4．第一本书

5．数学奥赛之路

6．特级教师

7．走向特区

8．融入厦门一中

9．新的平台

第二部分 做研究型的教育行动者

一、数学教育的学与研

1．黄山会议

2．师指一条路

3．承包“杂课”

4．追求数学教育的真谛

5．探索，志在高远

二、学习科学研与行

1．南京会议

2．学习科学促我成长

3．学习科学之探

三、教育管理行与悟

1．我们班的体育生活

2．活跃的科技活动

3．功夫在课外

4．理科实验班

5．相对年轻的老教研室主任

6．构建大课程体系

7．“三型”校园在途中

8．在新的平台上超越自我

第三部分 研究，让教育更精彩

一、以研究为力量推动教育发展

1．教育研究是基于案例的情境研究

2．教育研究是基于问题的行动研究

3．教育研究是基于群体的合作研究

……

第四部分 在“学、思、行、著”中攀登

第五部分 “研”途风光

第六部分 平实中的超越

第七部分 成为名题：为什么不？

改革开放尤其是进入新世纪以来，我国教育事业取得了巨大的成绩。城乡免费义务教育全面实现，职业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段，教育公平迈出了重大步伐，全民素质大大提高，从人口大国向人力资源大国的转变逐步实现。但我们必须清醒地认识到，我国教育还不能完全适应国家经济社会的发展，还不能完全满足人民群众接受良好教育的要求。2010年7月，党中央、国务院召开了新世纪以来第一次全国教育工作会议，颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《规划纲要》），描绘了未来教育改革发展的宏伟蓝图，指明了今后教育事业科学发展的方向。《规划纲要》提出，到2020年，我国要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。这是一项艰巨而光荣的任务。要完成这个任务，需要广大教育工作者辛勤劳动、开拓创新，尤其需要一线教师坚守教育理想，提高专业素养，创新教育教学模式。