给孩子当下的幸福

前言 让孩子感受当下的幸福

第一章 孩子的幸福状态

1 小哥哥重返小农庄

2 小人儿有过经验

3 当你创造了9个游戏的时候

4 我的尿打败了你的尿

5 小贴画引发的焦虑

6 觉醒的人

7 幽默的千岁奶奶

8 我想当宫女，不想当公主了

9 有时挨打，有时是心肝宝贝

10 是我们搞错了

11 另类的装扮引发的思考

12 可是我不会用泥巴造人

13 把自己塞进被套里

14 我的孩子不喜欢午休

15 拉木头的小伙子们

16 我的朋友叫阿黄

17 舅舅来了，我一吃饭，就不能思考

18 觉醒的人

19 做栅栏的三个人

20 点燃心灵的蜡烛

第二章 孩子的情绪释放

1 帮助孩子的三种状态

2 “爱”引发的思考

3 自然的做法避免不自然的状态

4 一抢而光的松果

5 难为情的假面具

6 我们需要规则

7 留一半眼泪给妈妈擦

8 眼泪会控制人

9 挑颜色挑名牌

10 为什么用脑袋撞地板

11 找乐子就是要在不经意间

12 眼泪给人留下了什么

13 弱势群体是怎么被制造出来的

14 我的“自杀手册”

15 活在电视中

16 我的孩子不再阳光

17 故事的影响力

18 有意义的工作不分男女

第三章 孩子的困难呈现

1 长着棉花糖腿的人

2 他一来，警报器自动就响

3 一脸无辜的人

4 “难相处”背后的秘密

5 遭遇传说中的丞

6 失控状态的孩子

7 一个人的特殊工作

8 无头苍蝇

9 进村的鬼子

10 窗台上爬满了小孩儿

11 地雷花儿

12 瞬间抓住猫的鼻孔

第四章 与孩子一起感受当下的幸福

1 混龄帮

2 为什么这个孩子总是坐不下来

3 毛毛虫和蝴蝶

4 这个娃娃需要休息

5 作画时要等待

6 整理一片狼藉

7 老师巧妙的加入

8 和谐的节奏

9 信任的力量

11 进入森林的秘密

10 还没有准备好上学前班

12 飞机在哪里飞

13 有效行为的有效性

14 把握“帮助”的度

15 距离会帮助我们

15 我的孩子状态不稳定

16 鲜活的当下

17 用心去迎接

18 善始善终

19 云朵中的力量

20 他们是拯救我们的人

第五章 孩子给了我们成长的力量

1 仆人的镜子

2 仆人蜕变的过程

3 仆人成长的力量

4 仆人蜕变的过程

5 卢素福和阿尔玛

6 心灵的干涸

7 办公室里的声音需要有人陪

8 脱掉了自己的背心在洗澡

9 我心愤怒

10 牧羊人的时代

11 位置的变化取决于方式的变化

12 仆人间的互相影响

13 心灵宁静地地方

《给孩子当下的幸福》作者是中国著名幼儿教育机构李跃儿芭学园的资深教师马丽娟老师，《给孩子当下的幸福》描写的正是芭学园的老师和孩子们的幸福生活。马丽娟在这里工作长达10年，并将在这里的教育感悟汇集成了《给孩子当下的幸福》。《给孩子当下的幸福》中的点点滴滴都湛透着作者的爱与责任，更向人们展现了宝贝在幼儿园中那些不为家长所了解和知晓的宝宝性格的另一面。

●中国著名儿童教育专家李跃儿、小巫，国际华德福教育亚洲首席代表苔米倾情作序、郑重推荐
●第一部真实讲述著名幼儿教育机构李跃儿芭学园老师与孩子生活的书。
●作为家长，我想我们一定都非常认可自己的教育方法，认为自己对孩子的一切都非常了解，认为自己已经把自己所能给予的一切好的都给了孩子，是这样吗？当你看完本书，相信你就不会这么自信了。当你看到一群孩子在离开父母之后，在幼儿园中与亲人之外的老师和小伙伴相处时，表现出来的一切居然令做家长的我们这么莫生，你还会自认为自己非常了解自己的孩子吗？
在这样一个地方，孩子表现出的我想可能才是他们真正的自我，而这本书将孩子真实的一面展现给了家长，让我们做家长的更了解了自己的孩子，也更知道了如何给予孩子真正的幸福和快乐。
前言
让孩子感受当下的幸福
有那么一些大人和孩子生活在一个叫做“小农庄”的地方，“小农庄”是这个幼儿园的名字。
在这座三层小楼的教室里，生活着混龄结构的孩子们，他们有的是哥哥有的是姐姐，有的是弟弟有的是妹妹。当大孩子到了上学前班的年龄才会升班离开小孩子，不过，又会有新的小孩子来。
老师们穿着飘逸的裙子和适合孩子需要的色彩的衣服，带着孩子玩耍、工作，其中会在院子里的菜地种有机菜、堆有机肥料、照顾兔子和羊，还会带孩子们做艺术活动，一定的时候，男孩子也要缝很小的针脚做小手绢，烤出小面包带给爸爸妈妈们……
春天到来的时候，院子里的桃花新鲜动人，大木狗神气十足地趴在那里仰望着跑来跑去的孩子，看护院落的孩子、玩耍的老师还会在大木狗的背上留下她们优美的背影。
桃花欲红时，孩子们滚动着他们的轮胎也越欢实，穿梭在沙坑处、秋千旁、羊圈边、兔子的家。当然，沙土和木铲子是小小孩最要好的朋友，他们在沙坑里埋头玩耍，即使自己把握不好方向，将土扬到了他的玩伴也不知道，还撅着小屁股一个劲地说“我愿意和你玩”……
在这里生活的不仅仅是孩子和老师，还有家长们，这里的教育氛围使得家长和幼儿园是一起的，共同来帮助孩子们的成长。很多朋友也不远千里搬家将孩子送到这里来学习，越来越多的人们在这里相遇、相知，直到汇聚成了一个庞大的社区圈圈。在这个圈圈里的人对自己孩子的教育想法都比较一致，会在一起扎堆，游戏、聚会、读书、旅游……成为了，因实现孩子幼年时期的教育目标而在这里结识的兄弟姐妹。
在这个大家庭的生活中，有非常美好、动人的时候，有痛哭抹泪的时候，也有出现严重的困难需要帮助的时候；有享受教育成果的时候，也有为了成长而烦恼的时候；有因孩子的状态有变化而欣喜的时候，也有因自己的原因没有帮助好孩子的时候。
也有每个人的自我需要提升而发生冲突的时候，也有人性最脆弱的时候给所有的人带来危险的时候……
在这里的生活即平静又疯狂，在这里的生活中看似是带着孩子玩耍而已，但是，每个人都清楚孩子们的玩耍是为了给孩子带来智慧的经验，孩子们在这里将更大可能地经验到作为一个人需要经验的。
从玩耍、工作中孩子能获得什么，在我们的故事里也许您会体会到。
当然，孩子的教育不仅仅是我们看到的玩耍那样的简单，那么轻松，而实际上能让一个人变得轻松、愉快是需要智慧的，要是让一个还是幼儿园时期的人变得轻松、愉快地做教育活动，更是需要大智慧，于是，我们提供给孩子们的活动的背后都是有教育意义在里面，才能起到教育孩子的目的。
在我和孩子合作的过程中，会看到很多人，包括家长、老师在内的大多数人面对孩子的教育问题时有太多的不确定，也许是有关教育孩子的理论太多，让我们大家不确定孩子到底需要什么，也不确定孩子的成长中需要什么载体让孩子获得或是完成幼儿园时期的这段学习经历。
所以，我们就会看到，有太多人需要帮助，在我们的故事里面有太多人在面对自己孩子的困难时都会很无助，需要帮助的人真的需要有力量的人，懂得教育孩子的人给与温暖的支持和鼓励，更重要的是帮助有困难的人知道什么是孩子需要的，怎么给与和帮助孩子是有意义的。
也许，在我们眼前晃来晃去的教育孩子的做法太多，以至于我们没有时间和机会停下来真实地感受一下当下自己面前的小人儿到底需要我们怎么对待他。当我们尝试了各种做法都不管用的时候，就更困惑怎么帮助孩子才是对孩子真正有益的，这样的困惑多了的时候，我们自己也会思考，到底什么才是对我的孩子真正有用的帮助呢，我怎么做或者我从哪里才可以获得真正对我的孩子有实质性地帮助的做法呢？
我在工作中也会思考这样的问题，并且，我发现选择适合幼儿园时期的孩子的教育理论是很重要的，但是更重要的是实施教育的人，不是教育做法，当教育者的自我有变化之后，才能真正地意识到教育该怎么来做，怎么帮助自己要面对的孩子，而不是将重点放在使用什么技术或者方法来面对孩子。当然，某一种教育当它要呈现出来的时候，总会具体到有做法表达出来，而我想要表达的是，在我们面对孩子的时候，教育做法和方式的改变会给孩子带来欣喜，但这不是最根本的改变，面对孩子的人的提升才是对孩子成长最好的欣喜。
教育实施，达到教育目标，这些都是我们渴望要做到的，当我们真正面临孩子困难时，或者由于我们生活中的问题造成孩子的教育困难时，是需要老师，家长，教育机构以及有着同一目标的社区圈圈都要为之付出努力，才能更好地帮助到孩子们，也就是说，再好的教育理想、理论都不是只有教育机构和孩子之间合作才实现出来的。
由此，我们会提及每个人的成长，我们总是希望孩子们要成长，也许我们会忘记一点，首先是我们大人要成长，不管是谁，是老师、是家长、是幼儿园，不管是谁，我们都要让他人意识到他要成长，才能帮助孩子成长，而怎么才能让人意识到这一点呢，我说我们要信任别人他就会成长，也许有人会说：“哦，天哪，我不知道信任过多少次了，一点变化都没有”。难道，我们要靠扣工资、降职的方式让一个老师对孩子产生极大的热情和关注？而我们要做的是让一个人真正地从内在发生变化，就像我们帮助孩子从内在发生本质地变化一样，让他变得自律、有秩序、向善、合作、有创造性等等。
而当我们的教育做到一定的时候，不管是老师、家长、教育机构，每个人对教育都会有新的思考，每一个阶段的人都会相应的思考不同的东西。所以，我们会看到，当人的能量不够的时候，再好的教育做法都不能掩盖因这一点造成的危害，于是，我们又谈及到人的变化之后才能带动整个教育氛围的变化，才能让教育向着健康的路继续下去。
也许有人又着急地问：“怎么做，才能有变化”，往往我们的注意点就会被这立竿见影的东西所干扰，使得我们根本没有耐心去体会一段话在讲什么，我们就是想立刻见到直接的方式让我们知道就最好，也许我们想一想，一个不能等待老师将食物放在桌子上就哭喊着要吃饭的孩子是怎么被促成的。
当然，老师是实施教育的人，也是一天当中离孩子最近，时间最长的人，老师的提升也直接影响到孩子的成长。而对孩子发展有益的教育理念是需要自我意识够了的人才可以把握、实施的，由此，老师的智慧，力量，做法，情感，想法，对教育的判断等等都也会影响到孩子的状态，也会影响到教育目标实施的程度如何。所以说，老师在教育孩子的同时，也要进行自我的教育。
在此，我还要提及教育机构的完善也很重要，其中每一个部分的工作都是和孩子的教育有关，每个部分的人的成长也直接影响着孩子的变化，不是说开车的司机不带孩子活动，他的状态就可以不做要求，不是的，在“小农庄”每个人的状态都要和我们大的教育氛围一致，每个人工作的出发点，都要看是不是孩子需要的，对孩子是不是有用的。
教育机构的完善不仅仅体现在设施的完善，而是整个为孩子服务的团队，人的完善，一个注重人的内在建构和心灵提升的地方，人的问题远远大于物质的问题，在北京这样的环境中，现在几乎不用吃喝发愁，而人的心灵却非常干涸，枯竭，很多人不会和孩子交流，不会自然地和孩子玩耍，和孩子在一起只会看看书，大多数人的眼睛都盯着孩子跑来跑去却不知道让孩子做点什么……
在这里不想说谁不会照顾孩子，也不是说谁把事情做错了，而是让我们知道这就是现在孩子们的处境。那怎么帮助孩子们呢？我们一眨眼睛，能立刻想到的就是用什么方法来做才能帮助到孩子，这也是我们大人的处境。
太多方法让我们眼花缭乱，不知从什么地方下手，而我想要说的是，我们先停一停，先让自己放松一下，感受一下自己，我们被太多这样的东西所影响，我们不能等待着第二种方式出来，就会用眼前看到的方式面对问题。
我写这本书的初衷，是想将我在教育中的发现和感受分享出来，同时，也让更多的人了解到孩子在一种适合人的本质发展的环境中，他们的自然状态是怎么样的，会以什么样的形式出现在他们的生活中，其中不仅有积极的一面也有不理想的一面，我们会看到孩子的不同层面的不同状态。
当然，在书里我也提到了很多我在教育孩子中的经验和做法，但是，我认为不同的老师有不同的做法，相信每个人对孩子状态的理解也有不同，也一定有更多的方式来对待孩子。
帮助孩子成长中，我们会了解一个孩子的真实状态是怎么样的，我们才能知道怎么让一个有困难的孩子有变化。同样的我们要是为了培养一个做这类教育的老师有变化，我们也要知道老师的真实状态是怎样的，才能知道怎么让一个不成熟的老师变得成熟。同样的我们要是将一个尊重孩子内在发展规律以及能给与有效帮助的教育机构做得更成熟，我们也要知道它的问题出在哪里，才能知道做哪些工作可以完善它，让它变得更健康地发展。
这些，也是我在这本书里谈到的，我认为孩子的教育不能离开这些元素的影响，它们始终和孩子有着紧密的联系，所以，我们谈孩子的教育时，不能只停留在孩子本身，还要看环境中的人准备得怎么样。
自然地，帮助孩子成长的教育者本人也需要被帮助，在此，“小农庄”的老师们，共同经历了很多，其中有挫折有磨砺，书中也将一些从不了解孩子的人到相对成熟，再到为了教育机构的健康发展而付出努力的人的部分经历分享出来，这是真实发生过的事情，有些事情至今我还很清楚的记得，它对我的影响实在是太深刻了。
我认为作为教育者来说，对教育的理解会有几个发展阶段，这几个阶段和他自己的成长有关，当教育者自己成长到哪一步时，对教育的理解也会到相应的程度，这一点看起来和孩子的发展阶段以及教育机构的发展阶段中遇到的状况很相似，这就像有这样的观点说道：“从孩子的创造发展阶段来研究，可以帮助我们理解文明阶段及人类意识的发展”。
此时，有太多的话想要表达，但最想说的是感受自己和他人，当我们一起来了解在“小农庄”的人和这里的事的时候，如果可以的话，请我们静静地体会一下这里面人的成长是怎样一步一步地发生变化的。