学校德育课程的精神视界

序一

序二

导论“天地之大德日生”——论题、方法、意义与框架

第一章文献综述：德育课程的精神性研究

第一节精神、道德精神与德育课程的精神性

第二节德育课程的精神性研究回顾与展望

第二章现状透视：人与德育课程的精神性遭遇

第一节时代的精神危机

第二节青少年精神生活现状调查

第三节德育课程的精神性祛魅

第三章本质追问：精神关怀德育课程的内涵

第一节精神关怀的含义

第二节德育课程文化批判

第三节精神关怀德育课程的本质

第四章理论溯源：东西方精神生活传统与现代走向

第一节中国传统儒道两家的精神生活观

第二节现代心理学的精神观及其转向

第三节伦理学的当代发展与关怀伦理取向

第五章课程构建：精神关怀德育课程的基本形态与实施

第一节精神关怀德育课程设计的基本理念与原则

第二节精神关怀德育课程的基本形态

第三节精神关怀德育课程实施策略

结语以道观之——“此心安处是吾乡”

附录青少年精神生活现状调查问卷

参考文献

后记

《学校德育课程的精神转向》以克服时代文化危机为旨归，力图积极化解人的精神危机的消极影响，焕发育人功能，提出了学校德育课程的精神关怀转向研究论题。同时，对该论题的研究选取了文化哲学研究方法论，并据此阐释了精神关怀德育课程的内容。精神关怀德育课程坚持“生命?实践”课程设计取向，倡导关怀教育原则，构建了个体道德叙事型德育课程和学习化德育课程新形态，创设了实施精神关怀德育课程的主要方式：一是探索传统师道的现代转换，以奠定现代民主、和谐师生关系得以建立的基础；二是以此为基础，进一步探索教育过程中的教育对话方式，以促进良好师生关系的形成；三是以精神关怀德育课程实施环境、内容和途径为基础，构建精神关怀德育课程的基本实施模式。