用语文的方式教语文

用语文的眼睛看语文

从容而优雅地走在语文路上——小学语文教学深度对话之一

语文元素，语文的自身之魅

言意共生，语文的独特之美

体裁样式，文本的自然属性

语文教学，为谁聪慧为谁甜

清简，语文教学的美丽诉求

实在，语文教学的应然境界

让学，语文教学的纯美状态

变“教”为“学”，语文教学的美丽转身

放飞个性，语文教学的应有之义

自主探究，阅读教学的新型范式

“悦”读，滋养心灵的“鸡汤”

用语文的方式教语文

语文教学，培育带得走的能力——小学语文教学深度对话之二

让语言落地生根——《诺贝尔》教学实录及赏析

本真而智慧的阅读教学——观潘文彬《诺贝尔》的教学

有效互动，促进发展——-观潘文彬《诺贝尔》的教学

向语言深处漫溯——《我和祖父的园子》教学实录及赏析

从哪里抵达作者的灵魂——观潘文彬《我和祖父的园子》的教学

课堂向四面八方打开——《钱学森》课堂实录及赏析

可贵的坚守——观潘文彬《钱学森》的教学

穿梭在语言的丛林中——《莫泊桑拜师》教学实录及赏析

大气，一种教学的智慧——观潘文彬《莫泊桑拜师》的教学

与学生一起幸福前行——观潘文彬《莫泊桑拜师》的教学

相荡生涟漪，相击发灵光——《孔子游春》教学实录及赏析

直抵语文朴素的原点——观潘文彬《孔子游春》的教学

感悟：言在左，意在右，智慧在中间

后记

从语文的特质出发，他很好地处理了工具性与人文性的关系。他认为，语文是唯一以言语形式为教学内容的特殊学科，它主要不是学习文本的内容，而是学习文本本身所具有的言语形式。语文的工具性和人文性是相辅相成、水乳交融的，工具性是人文性的载体，人文性是工具性的升华。语文的工具性不是一般的工具性，而是融合了人文性的工具性；语文的人文性也不是一般的人文性，它是负载在语文工具性之上的。语文教学要咬定“语言”不放松。显然，这种中庸与平衡“道”出了潘文彬的文化底蕴，“道”出了他对民族文化精髓的把握。语文教学从语言文字入手，“寻求一种最佳的策略，引领学生向语言的更深处漫溯”。