数字时代的学习

译者序

致谢

作者信息

序

前言（代序）

第一章 变迁中的儿童和青少年

变迁中的家庭、儿童和青少年

儿童和青少年：两种观点

技术在改变儿童和青少年

教育如何应对儿童和青少年生活方武的变迁

第二章 创造力和教育的未来

创造力概念的演变

教育领域中创造力地位的提升

教育的应对

学业成绩的挑战

教育领域中对创造力的理解教育未来？

总结：创造力和教育的未来

儿童与青少年变化的四个方面

第三章 多样性

多元化的童年

多样性的意义

第四章 可能性

“可能性思维”：从现实性到可能性

可能性空间

儿童和青少年的多种可能性

课堂中的多种可能性

教育工作者的两难困境

第五章 娱乐性

游戏与探索

网络游戏的蓬勃发展

在虚拟世界中建构意义

娱乐中的情绪作用

复杂性联系性以及个人交互网络

对游戏消费的深入理解

对教育工作者的挑战

游戏

第六章 参与性

无处不在的参与性

高度的网络参与

无法抗拒的网络参与

参与性与儿童的声音

娱乐和多种可能性中的参与

参与当中的冲突与困境

课堂上的参与

第七章 文字与媒介工具的扩展

两个要求：望远镜与指南针

娱乐性和多样性的望远镜

媒介与文化的扩展

参与性和可能性的实现（

媒介与文化的扩展对教育工作者的要求

媒介与文化的扩展之中的困境

对教育和教育工作者的启示

从过去到未来

第八章 共创教育的未来

参与性和可能性；努力促进学习投入

创意多样、感情丰富的自主学习者

从危险到适应、到重建

多样性和娱乐性：改变社会资本

可能的教育未来：所有人的社会责任

信任，确定性，现实，创新

从热情到冷静

地震一般的巨大变化

创造性的教育未来：引发地震式的变化“

教育目标

故事内容为何？

这是谁的故事？

故事如何发展？

共创教育的未来

参考文献

当儿童生活快速变化，充满了诸多不确定性和可能性之时，教育的未来会是什么样子？互联网上的学习，怎样才能变得与操场上、课室里的学习那样正式而自然？三十年前根本无法想象今天的工作和娱乐方式，那么现在的成年人应该给孩子们玩些什么，学些什么？孩子们怎么才能培养出创造力，创造力又怎样才能吸引孩子们？克拉夫特提出了智慧的创造力和“合作的可能性思维”的相关论点，探索了儿童和青少年生活的变化，并质询教育对这些变化的应对。《创造力教育和社会发展译丛·创造力和教育的未来：数字时代的学习》展示了关于教育的未来富于想象的各种方式：来自学生的声音，来自父母的声音，来自教育专家的声音。《创造力教育和社会发展译丛·创造力和教育的未来：数字时代的学习》是写给那些直面教育变革过程中的艰巨任务的教育工作者的，其中包括那些意图发展创造性伙伴关系的老师们。