马克思主义理论课教与学的统一

导论　教与学的统一：马克思主义理论课教学的永恒主题

第一节 加强和改进马克思主义理论课教学的重要课题

一　学习马克思主义：半个多世纪以来中国人民的重要历史活动

二　高校理论课教学：历史和现实

三　坚持教与学的统一：加强和改进理论课教学的必然要求

第二节 马克思主义理论教育的实践和对理论教育的科学研究

一　理论教育的实践：理论教育研究的出发点和归宿点

二　理论教育的科学研究：历史和现实

三　教与学的关系：理论教育研究中一个尚待探讨的重要课题

第三节　本书的研究思路、方法和特色

第一章 马克思主义理论课教学中的主体和客体

第一节　作为哲学范畴的主体和客体

一　实践——认识的主体和客体

二　实践——认识中主体和客体的关系

第二节　教育教学领域的主体与客体关系

导论　教与学的统一：马克思主义理论课教学的永恒主题

第一节  加强和改进马克思主义理论课教学的重要课题

一　学习马克思主义：半个多世纪以来中国人民的重要历史活动

二　高校理论课教学：历史和现实

三　坚持教与学的统一：加强和改进理论课教学的必然要求

第二节  马克思主义理论教育的实践和对理论教育的科学研究

一　理论教育的实践：理论教育研究的出发点和归宿点

二　理论教育的科学研究：历史和现实

三　教与学的关系：理论教育研究中一个尚待探讨的重要课题

第三节　本书的研究思路、方法和特色

第一章  马克思主义理论课教学中的主体和客体

第一节　作为哲学范畴的主体和客体

一　实践——认识的主体和客体

二　实践——认识中主体和客体的关系

第二节　教育教学领域的主体与客体关系

一  关于教育教学中主体与客体关系的争论

二　教学活动的本质：一种特殊的实践——认识复合活动

第三节　从主客体关系看马克思主义理论课教学中的师生关系

一　理论教育的基本要素及其矛盾运动

二　教师：理论课中的教学主体

三　学生：既是教学对象又是认识主体

第二章  马克思主义理论课教学中的教师及其教授活动

第三章  马克思主义理论课教学中的学生及其学习活动

第四章　发挥师生的主体性，坚持教与学的统一

结束语　从认识论视角探讨马克思主义理论课教学——一个有待深化研究的时代课题

参考文献

后记

历史和现实告诉我们：学习马克思主义理论是半个多世纪来亿万中国人民的重要历史活动，马克思主义理论课教学（以下简称“理论课教学”）是引导这一历史活动的重要途径。坚持教与学的统一是加强和改进理论课教学的必然要求。作为理论教育研究中的一个重要课题，教与学的关系虽已为广大理论教育工作者所关注，但仍是目前理论教育研究中一个相对薄弱的领域，有待于进一步探讨研究。理论课教学是认识活动也是实践活动，本书试从认识论的视角，在辩证唯物主义与历史唯物主义的指导下，以探讨师生主客体关系为切入点，分析了理论课教学中教师及其教授活动和学生及其学习活动的本质特点，研究了理论课教学中师生双方应如何充分发挥各自的主体性以实现教与学的统一。这一分析不是机械地将哲学、教育学之定义移植于马克思主义理论课教学，而是立足于马克思主义理论课教学本身的思考，目的在于探寻马克思主义理论课教与学统一的内在规律。