构建小语好课堂

在研究中成长（序）

第一章 小学语文“三读三段”阅读教学模式概说

模式构建实践背景

模式构建理念支撑

模式构建借鉴研究

模式构建原则

模式内涵界说

模式操作方法

第二章 记叙文阅读教学

读出浪花一朵朵——《赶海》课例解析

从别人身上汲取力量——《爬天都峰》课例解析

为课程目标而教——《灰雀》课例解析

文字里的风景——《颐和园》课例解析

选点 赏读 仿写——《记金华的双龙洞》课例解析

名人 名句 名文——《少年王勃》课例解析

事情不同 重点不同——《少年王冕》课例解析

第三章 说明文阅读教学

设计大问题 把握类结构——《泉城》课例解析

整合资源 有效拓展——《海底世界》课例解析

第四章 议论文阅读教学

大量读写 实现高效——《说勤奋》课例解析

悟结构 议启示——《滴水穿石的启示》课例解析

第五章 诗歌、散文阅读教学

借助画面 感受形象——《所见》课例解析

诗中有画 诗中有情——《江雪》课例解析

让想象飞起来——《秋天》课例解析

结构美 语言美 意境美——《秋天的雨》课例解析

第六章 小说、童话阅读教学

故事 人物 语言——《桥》课例解析

结构美 句式美——《云雀的心愿》课例解析

附录 那些人 那些课

带着梦想启航

追随大师的脚步

遇到了自己的“夏洛”

永远向上向善

《教育发现构建小语好课堂》由山东文艺出版社出版。《教育发现构建小语好课堂》中韩春梅老师精选了包括记叙文阅读教学、说明文阅读教学、议论文阅读教学、诗歌散文阅读教学、小说童话阅读教学五个方面内容的多个教学案例。每个教学案例都包括自学导引、课堂实录、春梅说课、老师评课四个板块，从不同角度解读教学的规律。她立足课堂，兼顾课前、课后，不仅回答了阅读教学教什么、如何教、为什么这样教等问题，而且解决了学什么、如何学、为什么这样学等疑惑。【作者简介】 韩春梅，山东省淄博市临淄区人。中学高级教师，山东省教学能手，山东省优秀课例一等奖获得者。先后参与“新基础教育实验”、“新教育实验”、山东省重点课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”的子课题“生本高效语文课堂理论与实践研究”等课题研究。参与主编《传统文化》《经典语文读本》等教材，在《中国教师报》《山东教育》《小学语文教师》等杂志发表多篇文章。