教育现代化的路径

第一章现代化与教育现代化的性质

第一节现代化理论的演进历程

一、现代化理论的孕育

二、早期现代化理论

三、依附论和世界体系论对早期现代化理论的批判

四、现代化理论的新探索

第二节现代化和教育现代化的含义

一、“现代化”概念的普遍化

二、现代化的含义

三、教育现代化的含义

四、教育现代化的国家目标与实际功能

第三节现代性与教育现代性的含义

一、现代性的生成

二、对现代性的批判

三、对现代性的捍卫

四、教育现代性的内涵

五、教育现代性的特征与外延

第四节教育现代化的分析框架与研究方法

一、教育现代化的广义分析框架与本书的结构

二、教育现代化的狭义分析框架与双向分析模式

三、教育现代化的研究方法

四、教育现代化历史进程个案研究的设计

第二章教育现代化的进程

第一节教育现代化的发展阶段

一、教育现代化的起点

二、教育现代化的阶段与分期

三、教育现代化的过程和未来

第二节教育的传统性与现代性

一、教育传统与教育现代性：对立还是兼容

二、先行者教育传统与教育现代性的互动方式

三、后来者教育传统与教育现代性的互动方式

第三节教育现代化进程中教育的分化与整合

一、教育的分化

二、整合的作用

三、整合的机制

四、整合方式的等价性

第四节教育现代化后来者的迟发展效应

一、迟发展的负面效应

二、迟发展的正面效应

三、迟发展效应存在的普遍性

第五节中国教育现代化进程论纲

一、中国教育现代化的基本进程

二、中国教育现代化的几个关键问题

第三章教育现代化的目标定位与制约因素

第一节人的现代化与教育

一、人的自由与教育

二、人的全面发展与教育

一 三、人的现代性与教育

四、人的现代化的社会意义

五、教育对增进人的现代性的作用

六、学生现代性的测量

第二节社会现代化与教育

一、经济现代化对教育的要求

二、政治现代化对教育的要求

三、教育与中国政治的现代化

四、教育与发展中国家的政治稳定

第三节教育现代化的制约因素

一、教育现代化的依附性

二、教育现代化的政治前提

三、教育的正向功能与教育现代化的相对独立性

第四章教育现代性分析

第一节教育的人道性与多样性

一、教育的优质性

二、教育的公平性

三、教育的多样性

四、教育的终身性

第二节教育的理性化

一、教育的科学化

二、教育的技术化

三、教育的世俗化

四、教育的科层化

第三节教育的民主性与法治性

一、教育的国家化

二、教育的法治性

三、教育的民主性

第四节教育的生产性

一、教育的生产性

二、教育的优先性

三、教育的市场性

第五节教育的专业性与自主性

一、教育的专业性

二、教育的自主性

三、教育的民族性与国际化

第五章教育形态分析与教育现代化评价

第六章教育现代化进程的个案研究：以英国为例

索引

参考文献

《教育现代化的路径现代教育导论(第2版)》由教育科学出版社出版。《教育现代化的路径现代教育导论(第2版)》讲述了对于任何一个国家而言，教育现代化的过程皆漫长而艰难。但唯其艰难，才有价值。教育的目的在教育之外，现代教育的卓越情怀在于培育现代人、建设现代国家。人类希图通过教育这种手段获取丰富的果实，而只有通过“现代教育”才能获得更好的、最好的果实。这个果实就是人的自由与解放，就是人的全面发展，就是社会的全面进步。【作者简介】褚宏启，1967年出生于山东。1994年于北京师范大学获教育学博士学位并留校任教，2000年破格晋升为教授。2004年入选教育部首批“新世纪优秀人才支持计划”，2006年获国务院政府特殊津贴。先后担任北京师范大学教育管理学院院长、教育部小学校长培训中心主任、北京师范大学教育学部党委书记等职务。主要研究领域为教育发展战略、教育政策与法律、教育管理、外国教育史等。代表性著作主要有《教育现代化的路径》、《外国教育现代化进程研究》、《教育政策学》、《论教育法的精神》、《学校法律问题分析》、《教育管理学教程》、《走向校长专业化》、《杜威教育思想引论》、《走出中世纪——文艺复兴时代的教育情怀》等。