探寻新优质学校的变革路径

序

绪论

第一章 基于教师个体知识的新优质学校的变革路径

第一节 新优质学校的变革路径

一、新优质学校变革的内在品性

二、新优质学校变革的行动基础

第二节 知识与个体知识的考察

一、知识的考察与界说

二、个体知识的考察与界说

第三节 教师个体知识的立体建构

一、教师知识

二、教师个体知识

第二章 基于本体性知识的课堂教学策略改善

第一节 事实性知识的课堂教学策略

一、事实性知识的意涵

二、事实性知识课堂教学的一般策略

三、事实性知识的实践解读

实例一知识积累和方法指导并进，提高学生英语写作能力

实例二刷新概念教学——反思“相似三角形的性质28.5（1）”一课

实例三影像资源在历史教学中的作用和运用策略

第二节 概念性知识的课堂教学策略

一、概念性知识的意涵

二、概念性知识课堂教学的一般策略

三、概念性知识的实践解读

实例四“支架式教学法”在初中英语写作中的应用

实例五“脑图”在化学概念性知识教学中的运用

实例六拓展课中学生参与式学习的实践与反思——概念性知识课堂教学策略探寻

第三节 程序性知识的课堂教学策略

一、程序性知识的意涵

二、程序性知识课堂教学的一般策略

三、程序性知识的实践解读

实例七优化教学设计，促进有效学习——从《晋祠》一文的教学谈说明文教学中程序性知识的习得

实例八重视算法，落实双基；关注算理，激活思维——以§；2.6（2）“分数的除法”为例

实例九初中英语语法程序性知识的教学设计策略

第三章 基于背景性知识的教育教学行为改善

第一节 教师的教育信念

一、教师教育信念的意涵

二、教师教育信念的实践解读

实例一以美育人育美的人——浅谈在初中政治教学中加强美的教育

实例二育人教育信念在学科中的落实——思品课堂中学科育人价值实践研究

实例三一颗星点亮一盏灯——一场班会和一个自闭症孩子的故事

第二节 教师的自我知识

一、教师自我知识的意涵

二、教师自我知识的实践解读

实例四以有效的课堂情境促学生自主阅读

实例五以“身”体之以“心”验之一——体验式教育初探

实例六当阅读遇上写作——记读写联动教学观课感及思考

第三节 教师的人际知识

一、教师人际知识的意涵

二、教师人际知识的实践解读

实例七育人从身教开始，身教从细节做起

实例八积极关注“后三分之一学生”的成长

实例九用包容的心态爱学生

第四章 基于条件性知识的教育教学行为改善

第一节 教师的反思性知识

一、教师反思性知识的意涵

二、教师反思性知识的实践解读

实例一反思教学行为，提升思品课堂的魅力

实例二改善教学行为，构建“双本”结合的有效英语课堂

实例三信息化科学教学的案例反思

第二节 教师的策略性知识

一、教师策略性知识的意涵

二、教师策略性知识的实践解读

实例四改变复习课模式提高教学有效性——数学复习课新尝试

实例五关注阅读策略、激发学习动机——有效提高课堂效率

实例六提升初中生英语学习自我效能感的教学行为反思

第三节 教师的情境性知识

一、教师情境性知识的意涵

二、教师情境性知识的实践解读

实例七结合体验式游戏发挥数学学科的育人价值——“11.5翻折与轴对称图形”练习部分第3题教学案例

实例八以课堂之“趣”，感受生活之“情”——初中实用文教学之初探

实例九例谈教学中如何创设有效数学情境

第五章 学校教学行为的创新与共享

第一节 初中课堂教学行为现状分析

第二节 初中课堂教学行为的优化策略

第三节 初中课堂有效教学的实施策略

第六章 虹口实验学校教师教学行为改善的行动研究

第一节 把百姓的孩子高高举起——让每一个孩子更优秀

第二节 课程领导与校本课程的开发

第三节 校长应关注教师的专业成长

参考文献

《探寻新优质学校的变革路径：教师个体知识传递过程中教学行为改善的实践研究》的内容基于上海市教育科学规划课题”教师个体知识传递过程中教学行为改善的实践研究”成果之上，从探讨教师所熟知的”知识传递”以及被要求是科学的、实践的、规范的教学行为改善开始的。知识的概念、知识的分类、知识的传递等基础性研究可以为教学行为改善寻找到根源性的解决方案。因此，在教学中教师如何处理知识就成为基层学校教育研究的一个不可回避的迫切问题。
　　《探寻新优质学校的变革路径：教师个体知识传递过程中教学行为改善的实践研究》可供广大中小学教师阅读。