如是我读

自序

《沁园春·长沙》上阕的三个关键词

《雨巷》：“丁香”意象的还魂与重塑

《再别康桥》的三个意象

《烛之武退秦师》叙事的“层折”艺术

《记念刘和珍君》：非诵读不能尽其哀愤

《小狗包弟》需要探究什么

《别了，“不列颠尼亚”》的厚重感

《奥斯维辛没有什么新闻》：果真是没有吗

《荷塘月色》：怎样“超出”平常的自己

《故都的秋》的秋味品读

《囚绿记》探究二题

《采薇》抒发了怎样的情感

《短歌行》诗绪的飘忽与连缀

《赤壁赋》的双重结构及其他

《林黛玉进贾府》就看“人物出场”

《祝福》的十二处点批

《蜀道难》的奇想架构

《动物游戏之谜》：从语言表达领悟科学思维

《定风波》：曲笔写直的范例

《声声慢》的愁苦基调读准了吗

《拿来主义》应该“拿”什么来教

《项链》文本解读的多元整合

《春》“拆卸”了还有美吗

《风筝》解读分寸的掌握

《羚羊木雕》能读出什么样的感情倾向

《背影》：你读出了多少“背影”

《老王》与时代的伤痕和隐痛

《端午的鸭蛋》：试品尝那“淡而有味”

《我的叔叔于勒》的“意义创构”及其他

《蚂蚁》的“以文解文”

课文答问十则

一、艾青《大堰河，我的保姆》

二、鲁迅《记念刘和珍君》

三、战国策《荆轲刺秦王》

四、杜甫诗三首

五、柳永《雨霖铃》

六、蒙田《热爱生命》

七、曹雪芹《情真意切释猜嫌》

八、鲁迅《从百草园到三味书屋》

九、孙犁《芦花荡》

十、杨绛《老王》

本书主张文本解读需回归语文教学本质，回归日常教学实践，并在此基础上节选了中小学几十篇经典课文进行解读。作者功力深厚，对每篇课文既有其独特的理解，又自然地融入其教学主张，既品其味，又悟其神。这本书对中小学语文教师阅读教学的实践指导意义，诚如语文教育家钱梦龙先生所云：“这本书的价值不仅在于为语文教师提供了一篇篇课文的解读范例，更重要的是，在文本解读的思路、方法、态度方面给予语文教师深刻的启示。” 本书主张文本解读需回归语文教学本质，回归日常教学实践，并于此基础上节选了中小学课本几十篇经典课文进行解读。作者功力深厚，每篇课文的解读既有其独特的理解，又自然融入其教学主张。 【作者简介】陈日亮，中学语文高级教师，特级教师。1960年于福建师范学院中文系毕业后，即在福州第一中学执教至今，曾任副校长。长期致力于语文教学研究与改革，被中国教育学会中学语文教学专业委员会列为新时期“在全国语文界产生了广泛而深远影响”的17名语文教育改革家之一。曾荣获全国优秀教师和福建省杰出人民教师称号。享受国务院政府津贴。连续当选第六、七、八、九届全国人大代表，是我国《教师法》的领衔提案人。现任全国中语会学术委员会副主任，福建省语文学会顾问。