"加法交换律"教学设计

教师：余国峰

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27、28页的内容及练习题。

教学目标：

1. 经历探索加法交换律的过程和理解并掌握加法交换律，初步感知加法交换律的价值

2. 经历加法交换律逐步符号化概括化的过程，感受用字母表示运算定律的优越性，培养学生的符号感。

3.经历"形成猜想、举例验证"完整、真实的过程，感悟数学研究的一般方法。

教学重、难点：

教学重点： 理解并掌握加法交换律。

　　教学难点：会用个性化的符号或字母表示加法交换律。

教学准备：图形符号素材 、小鸟 小鸭 卡通图片 小黑板。

教学过程：

一、口算练习 （开门见山 直奔主题）

师：同学们，老师想测验一下你们的加法口算能力，敢不敢挑战，比一比谁的口算能力强！

生：可以！行1。

师：教师出示一组口算题：（1）8+9= 18+7= 30+17= （2）9+8= 7+18= 17+30=

生：口答结果。

师：根据上面的两组题你会举一些这样的例子吗？（教师有选择板书）

生：举例

二、引导观察，发现规律 概括规律。

1、观察发现：

师：现在请同学们观察板书这三组算式，你能发现些什么？把你的发现在小组内交流一下。

（学生汇报时，让学生结合具体一组算式说一说，根据学生的汇报板书：8+9 9+8）

师：大家看，这两个加数交换了位置，和相等。这两个算式可以怎么样？（板书：8+9=9+8）

师：依次类推第二组算式可以怎样写？

（生答，师板书：18+7=7+18）

第三组算式呢？根据学生的回答，师板书。

师：大家看，从这几个小组总结出了这几道算式中的两个加数交换了位置以后，它们的和不变。你们小组的结论和它们一样吗？谁能再来说一说。

2、举例验证，明确规律：

师：这三组算式都是两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这么一个规律呢？谁能来任意说两个数？咱们一起来验证一下。

生：举例子如：28+32

师：选择性板书学生举例。

师：这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也有这个规律，请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗？

生：在练习本上举例：（小组交流，汇报）。师选择性板书。

师：刚才这么多的小组说出了这么多的算式，哪个小组还愿意把你们的结论告诉同学们？

师：刚才，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书）

学生齐读一遍。

师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加法交换律）