师:说花开了,就说--睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗?(人、伙伴)对呀,花像人一样会睡醒呢!不是叫醒的,也不是惊醒的,而是自然而然地睡醒的,这就是自由呀!谁愿意来读出这份自由 ?
生读(评:这花真醒了,够精神。 这花还有点睡眼矇眬呢!还没完全醒来)
师:鸟活了怎么样?
生读句子,出示:
鸟飞了,就像鸟上天了似的。
师:飞得多高啊!它若是不想回来,有没有人怪它?(没有)因为它是--自由的。谁来读?
生读(好的评语:真高啊!不好的评语:还可以飞得再高些!)
师:虫子活了怎么样?
生读句子,出示:
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
师:如果你是虫子,你会说什么呢?(园子真美啊!在园子里真自由啊!)
请你读读这句话,读出虫子的心情。
生读。(多自由啊!多快乐啊!)
你看,这些动物、植物都活了,就像是小萧红的小伙伴一样,它们自由自在地生活在园子里!谁想把它们都读活了?
生读(读得真神气,我知道,你已经走进了园子了。)
变化成诗的形式读:萧红的语言朴素而富有诗意,读起来就像读诗一样。(点击)让我们读出诗样的美!
齐读。
师:这不就是--点击中心句,师生齐读。
师:在园子里,还有哪些事物也是自由的呢?
(倭瓜、黄瓜、玉米)
点击出示:
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
指名读
师: 同学们,你们注意到了吗?这段话很特别。
生:"愿意......就......"多次出现。(或句子反复)
师:是啊!反反复复出现相同的句式,又好读又好背呢!想挑战一下吗?
生自由读,背。
师擦一句生背一句。
师:现在请来"读一读"吧!
生背。(真棒)
师:特别的写法往往蕴含了特别的情感,萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架-- (生接)就爬上架,愿意爬上房--(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花--(生接)就开一朵花,愿意结一个瓜-- (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高--(生接)就长多高,蝴蝶愿意飞到哪儿--(生接)就飞到哪儿。
师:师:特别的写法有特别的心情。读这段内容有些"重复"的话,你有什么感受?
生:我觉得园子里的一切都很自由,很开心。