2、全班汇报交流：以小组竞赛的方式展示交流。

　　预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后

　　教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。

　　预设2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）

　　预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。教师随机引导学生评议哪地方演得好，为什么？

　　在展示交流过程中，教师要抓住文章的空白处引导学生想象说话，引导学生感情朗读。如：在交流第二个青年时，我是这样引导的。

　　师： 同学们，现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上勤勤恳恳的做哪些事呢？

　　生：想象说话

　　师：他做这些好事，心里怎么样？

　　生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。

　　师：那你们能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

指名感情朗读，学生评议，教师指导朗读，学生幸福、自豪地朗读这段话。

　　师引读：你们读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说："你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。"这时候，你可以给他说--

生齐读：划线的句子。

　　师：假如咱们班有同学对班干部说："你天天为班级操心，多累呀！"这时候，你也可以给他说--生再次齐读划线的句子。

　　(二)理解智慧女儿的话，感悟幸福真谛。

　　1、师提问：这三位青年最后明白了幸福是什么？

　　学生齐读：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　2、课件出示这句话，教师范读，学生练读。

　　3、小组讨论交流这句话的含义。

　　前后桌四人一组结合预习，通过理解重点词 "义务" "有益"和短语"很好地尽自己的义务"的含义，合作探究这句话的含义。

( 三) 质疑解疑 提出小组没有解决的问题，师生共同解决

师小结：三个青年通过辛勤劳动，给别人带来了方便和好处，让别人感到幸福，所以他们自己也是幸福的。