Warming Up 部分以海底生物（包括动物和植物）为话题，主要讨论三个方面的问题：学生所见过的海底生物；在何处见过这些海底生物；学生最喜欢的海底生物。课本提供了短语和图片启发学生思考讨论。在有条件的学校，教师还可以给学生播放一些有关海底生物的电影或录像。教师也可以参考本书提供的海洋动植物材料，以讨论、问答等形式进行热身活动。

Pre-reading 课本在此部分设计了一个读图题，图片内容为：Killer whales are attacking a baleen whale with whalers waiting by in their boat，harpoon at the ready. 由此引入阅读文章的相关背景知识：1. 作者:名叫Clancy的老人(an old man, called Clancy); 2. 职业:捕鲸人(a whaler); 3. 文体: 逸事(anecdotes); 4. 概要: 虎鲸(killer whale)在每年的迁徙过程中帮助捕鲸人捕捉须鲸(baleen whale); 5. 地点; 澳大利亚(Australia); 6. 时间: 20世纪初(at he beginning of the 20th century)。教师也可以参考本书提供的关于"anecdote"材料进行"读前"活动。

Reading 是一篇以第一人称口吻讲述了一个名叫Old Tom的虎鲸的故事。故事分两部分：第一个故事讲述Old Tom是捕鲸人的好帮手；第二个故事讲述Old Tom是遇难者的救星。故事发生在20世纪初，海上捕鲸和捕鲨没有像现在这样受到限制。学生阅读此文可以了解人类如何利用鲸捕杀鲸的残酷事实，同时可以从文中学到许多描述事物和情景的生动手法。教师应当帮助学生克服阅读英语的畏难情绪，克服等待和依赖教师讲解的消极做法，抓紧课外自学时间，按教学布置完成各阶段的阅读任务。鼓励学生独立阅读，独立思考。阅读过程中遇到问题或难点尽可能少查词典。教师可以参考使用本书提供的教学步骤设计进行阅读教学。 Learning about Language部分首先是词汇训练，通过填空的形式，巩固和运用课文中出现的生词和短语；然后是语法训练，通过用所给词的适当形式填空，复习动词-ing形式的被动式的用法。在强调语法学习的必要性时，应该注意避免出现为语法而语法、死抠语法术语和个别概念而脱离语言实际的偏向。教师可以参考使用本书提供的教学步骤设计。 Using Language分为四部分，综合训练听说读写的能力。

第一部分是阅读与讨论。阅读材料以"崭新的生活空间"（A New Dimension of life）为题，用日记的形式记述了作者在海底所见到的奇妙景色。阅读之后设置了四个练习。第一个练习要求学生弄清楚本文描写的顺序；第二个练习要求列入潜泳的刺激和危险；第三个练习操练名词短语，要求学生注意其中形容词的用法；第四个练习要求学生对第三题中形容词进行分类并且掌握做定语的形容词的先后位置关系。

第二部分是讨论与写作。通过回顾A New Dimension of life的描写片段，给出表达作者情绪的方式。然后要求学生仿照日记的三、四段写一篇描写某个地方和当地动植物的短文。

第三部分是读、议、听，以听力训练为主。在听之前，首先让学生阅读一个观看鲸鱼的广告并讨论三个问题。接着，让学生听游客与导游之间的三段对话并判断游客的态度。接下来，让学生再听一遍完成表格，填写游客的期望与实际情况。然后重点落在有关抱怨的表达方式上，要求学生完成对话中的有关句子。最后让学生朗读对话，注意重音和语调。

第四部分是说与写。主要操练本单元的日常交际用语。要求学生根据所给的情景，用变革中的短语和句式编写对话。教师可以参考使用本书提供的教学步骤设计。