但不一定会说，要想会说，就必须会读、会想。因此，我把这五个环节有机地揉和在一起进行训练，但每个环节又有所侧重。

　　五、说教学过程：

　　我具体说说第一课时的教学设计：从听入手，让学生自学自问、读通课文、初步读懂课文，为第二课时的精读、品读做好铺垫。

　　1、故事导入、激发兴趣--我会听

　　课文是以故事的形式出现的，我抓住孩子们爱听故事的特点，先声夺人："同学们喜欢听故事吗？会听故事吗？老师今天就要给你们讲个故事，看看谁听得最清楚，记住了老师讲的故事！"通过故事导入，激发了学生的兴趣，训练了学生靠听获取信息的能力。

　　2、音正形清、句顺文通--我会读

　　读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备。"语文课程要关注学生的个体差

　　异和不同的学习需要，给学生提供各自发展的空间，使他们能够选取适合自己的学习途径和策略。"因此，在这个环节里，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出要求："遇到不认识的字利用课后的拼音把它读准确，遇到难读的句子用笔把它划下来，多读几遍。"为了检查学生的朗读是否正确，我首先从生字入手，然后要求学生读顺课文。

　　　　新课标还指出，中年级学生要能初步把握文章的主要内容。于是，我在学生

　　读通课文的基础上，进行引导："同学们，刚才我们用自己的智慧认熟了生字、

　　读顺了课文，现在，谁能用自己的话简要地说说课文的主要内容呢？"此时