性；由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话 "你能等得及吗？""你不着急吗？"要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳；读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法"我也等不及""我还是等不及"则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。

　　课文最后一小节，我让学生联系前面的课文思考："就这样：指怎样？引导学生在交流、相互的启发中找到猴子什么树也没种成的原因。（板书：没种成）紧接着穿插语言实践活动：你想对这只垂头丧气的小猴想说些什么？深化认识。

　　三、认读生字，指导书写。

　　我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字，其中重点板书"喜"。提醒学生笔画较多，较难写，注意写规范、写美观。最后预留5-6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。

　　以上是我对《猴子种果树》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！

　　板书设计：

　　猴子种果树

　　等不及 没种成