《识字3》说课稿

伊旗第一小学 崔美莲

一、理论依据

　　识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

　　在识字中要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

二、教材分析：

《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。有一字对，也有两字对。教学本课应在初步阅读对子后让学生了解对子，对子有正对，有反对；有一字对，也有两字对，更有多字对。在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。

三、学情分析：

对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，而且课文简短，百分之九十的同学能通过自己自主阅读，快速的把对子歌读熟练，但是也有百分之十的潜能生需要老师与同学的帮助。所以在读文中，要给足学生时间，让学生自主阅读，在多读的基础上，读通、读熟、背诵，梯度进行。对于对子歌中的内容以及要认识的生字，他们初步认识了许多客观事物，已经积累了许多识字的方法和经验，。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。