1、学生自读课文,借助工具书将课文读准、读通、读懂。
2、引导学生整体把握课文内容(根据提示用自己的话说一说)。
3、切入。
师:鸟儿和树是一对好朋友。课文中多次出现了"好朋友"这个词,请你找一找,读一读。
4、学生找出有关语句,师相机出示,指名读一读。
5、师:这么多地方出现了"好朋友"一词。当你第一次用心读完这对好朋友的故事时,你最想告诉大家的感受是什么?请选择一个你认为合适的词来概括。
6、学生交流,教师或学生板书学生选择的词语。
7、师:是呀,我们都有了一份感动。让我们再来读,看看文中哪些地方能真正体现他们是好朋友,是哪些词句深深地感动了我们。先默读,把感动你的地方画下来,再放声朗读几遍。
8、学生潜心会文,先默读圈画,再朗读体会。
9、引导交流,体会角色的心理,指导有感情地分角色朗读,读中感悟,读中内化情感。
10、第一自然段,引导学生读出幸福感。第三-五自然段,引导学生体验角色的心理,读出好朋友分别时的依依不舍的语气,又引导学生体会鸟儿一次比一次焦急的心情,并读出来。三个角色的回答,引导学生联想、体会他们不同的心理,再分角色朗读。
11、出示课文最后三个自然段,引导学生读中联想,体会鸟儿两次"看"灯火的心理活动,并练习说话。
12、学生边读边体会:鸟儿为什么"看"了又"看"?相互交流。
13、如果你是那只鸟儿,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么呢?你要走了,却又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
"接着,她就唱起去年唱过的歌给灯听。"展开联想,鸟儿去年唱的是一首什么样的歌,尝试着写一写歌词,唱一唱。 幻灯出示:
(1)鸟儿到南方去之前答应好朋友树 。
(2)第二年春天,鸟儿从南方回来,却发现 ( ) 。她四处寻访,问了 、 和 ,知道 。于是,鸟儿就在火柴点燃的灯火前 。因为 。
1、 师生合作,表达情感
2、 相机播放歌曲《祝福》片断,同时出示歌词。
3、 小鸟飞走了,带着忧伤和惆怅。但她的歌声、她的友情留了下来,留在了每一个珍重友情的人心中。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么呢? 相处的日子里,鸟儿天天给树唱歌,树天天听着鸟儿唱,因为它们是 ;分别时, 是那么的依依不舍, 因为它们是 ;面对着火柴点燃的灯火,鸟儿唱起了去年唱过的歌,唱完了歌,她又恋恋不舍地看了一会儿,带着忧伤飞走了,因为他们是 。