先横着看组，第一组，第二组......；再竖着看排，第一排，第二排......。这样这幅图看起来就明了多了。

环节四、利用主题图巩固数对。

　　好！那我们现在就利用这个图来写写数对。好不好？

　　1、根据点写数对

　　①（课件在（1，3）和（5，1）位置上出现两个点）这两个点，你能用数对表示吗？做在作业纸，数对就写在这个点的旁边，并想一想你为什么用这个数对来表示这个点的位置？（投影学生答案）。（引导学生先看横轴再看纵轴）

（汇报：第一个先核对再请他自己说，第二个先核对请其他小朋友说。一起核对）

　　2、根据数对写点

　　①同学们真能干，都能准确的写出所给点的数对，那你能倒回去，根据数对找点吗？好，我们就来试一试（课件出示：数对（4，2），在什么位置？）请同学在你的作业纸上找一找，用小圆点表示，并想想你把这小圆点画在这里的理由。哪位同学能勇敢的上来指指小军的位置。

　　②刚才这位同学认为小军的位置在这里，陈老师给他标上去，有没有其它意见的？陈老师有意见，认为小军应该在这里（出示数对（2，4））这两个点到底哪个才表示数对（4，2），为什么？（预设：数对（4，2）横着看是第4组，纵着看是第2个，而数对（2，4）横着看是第2组，纵着看是第4个。）

③是的，这个点实际上应该是多少？（课件出示：消除错误，显示正确结果）看来你们都能干，都聪明。

④我们再来看一看这两个数对不同在哪里呢？

　　A:第一个数对的2代表的是什么？第二个数对里的2呢？

　　第一个数对的4代表的是什么？第二个数对里的4代表的是？（目的：同样是两个数字，在不同的位置表示的意思是不一样的。）

　　B:不同的数对，里面数的位置也是不一样的，所以同学们在写的时候要小心和仔细，不要把组和排的位置前后写错了，像陈老师刚才一样犯错误。

环节五、练习。

对照现实，让同学用数对写写自己在班中的位置，同时进行（6，X）的教学。

　　练习一：（要求2人说理由，共叫4人）

1、刚才我们写的都是小青班里的位置。其实咱们四（1）班的位置同样也可以用