板书： + = ==1/2 问：请你看这是不是最简分数？那怎么办呢？

　　（指出：以后计算熟练了，可以不写。利用直观图，让学生看出结果就是）

　　（4）即时训练。

　　 ＋＝ ＋＝ 6/11＋3/11+1/11＝

　　强调：计算的结果能约分的要约成最简分数。

　　⑸说出分数加法的意义

　　联想完成课本第91页练习二十二的第1题。

　　引导学生理解题意，分析数量关系后，学生独立练习，最后全班反馈。

　　 指名口算，在计算时引导学生发现：①能约分的要约成最简分数。

　　②是假分数的要化成整数或带分数。

　　整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？

　　课件揭示：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。

　　2、学习同分母分数减法

　　（1）师：-表示什么含义？（爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？）结果等于多少呢？

　　尝试做一做。有困难的同学可借助手中的学具操作一下。

　　学生独立思考，操作后反馈，注意书写格式的规范。

　　说一说：你是怎么想的？（ 教师画示意图配合说明 ）

　　说出分数减法的意

　　完成课本第91页练习二十二的第2题。

　　引导学生理解题意，分析数量关系后，学生独立练习，最后全班反馈。

　　 指名口算，在计算时引导学生发现：①能约分的要约成最简分数。

　　②是假分数的要化成整数或带分数。

　　师：联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？

　　课件揭示：分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。

　　3、小组合作，归纳方法

师：观察这几道分数加、减法算式以及它们计算的结果，你有什么发现？