电子模拟学区成为创新型的阅读教材，具备了传统教材所没有的超链接功能，阅读面之广，阅读量之大是传统的阅读教学文字+图片所无法比拟的。

　　我充分发挥网络优势，引导学生带着问题，在信息资源库中查找资料，学生通过看视频资料便"无师自通"了。机上出现了学生收集到的北极风光的图片，既调动了学生的视觉和听觉等多种器官,引起学生情感上的共鸣，激发其探索大自然奥秘的自然情感。

　　4、创设生动的阅读教学情境，激活创新思维。

　　建构主义理论也把"情境"作为学习所必需的四大要素之一，这是符合小学生直观形象、喜新好奇的思维特点的。计算机多媒体网络具有生动的模拟再现功能，它能控制图像、动画、音频、视频、文本和符号等多种信息，再现阅读教材中的艺术形象、自然图景、生活场景，营造一个感性的空间，让学生见其形、闻其声、临其境，产生感情上的共鸣，自觉地对来自特定的学习情境的各种信息进行分析处理，成为课堂学习的主人。

爱因斯坦说，往往发现一个问题，要比解决一个问题更为重要。也有人说，发现是成功的一半，这足以说明发现在阅读教学中的地位和作用。只有发现才能读进去，品出味，只有发现才能读得深 ，悟得透。如在教学北极光一段时，我让学生反复阅读网上的北极光的图片资料以后，问：你们发现了什么？有的说，我发现北极的北极光太美了！有的说，这些北极光把我们的世界装点得如诗如画。"同学们说得真好！那么课文里作者是怎样描写北极光的呢？请同学们认真