切己体察中感悟；在交流互动中升华，让学生的情绪经历从心动――行动――情动――激动的过程。

　　我设计的学法是：在读中思、在读中品、在读中悟，自主学习，主动探究，合作交流，螺旋上升。

　　为了帮助学生深入理解课文内容。教学前，我还制作了PPT课件，收集了与给予相关的生活见闻和故事。

　　教学过程中，我紧扣课题"给予是快乐的"，从五个层面来加以理解。

　　第一个层面、在情境导入中，引入"给予是快乐的"。

　　在这个环节，我将联系学生生活，让他们回忆自己在得到礼物时，得到别人帮助时是什么心情进行谈话，让学生明确"得到往往是快乐的"，然后，老师话锋一转"可是，美国作家丹。克拉克却说'给予是快乐的'，这是为什么呢？"以此悬念来引入本课课题，激发学生探求新知的欲望，产生心动的感觉。接下来，我又引导学生针对课题质疑，引入学生对课题的思考，既让学生获得了"给予是快乐的"的初步印象，又激励学生产生了阅读的行动。

　　第二个层面、在初读课文中,感知"给予是快乐的"。

　　这篇课文是一篇略读课文，要求学生能够运用老师教过的方法读懂课文。在此环节，我先引导学生对阅读方法进行复习，然后要求他们运用读、思、圈、注的方法，自学课文。在自学时，我还提出了明确的自学要求，引导他们去进行有效的学习。然后，我将对孩子们的自学情况进行检测，理清人物之间的关系，把握课文的主要内容，以感知"给予是快乐的"。

　　第三个层面；在深入研读中，感受"给予是快乐的"。