能力。文本是死的东西，它只有通过学生的理解、感悟，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象，再让学生能较完整说出来，文本才能彰显它的生命活力。所以在教学中，只有悉心引导、推敲、比较、品味文本用词造句、表情达意的精妙之处，让学生浸润在人文精神的海洋里，才能领略祖国语言文字的无穷魅力。"辗转"一词的理解对于学生来说是有一定难度的，我马上引导学生在各大城市之间"辗转"寻找骨髓，学生很快理解了"辗转"不仅仅说明了骨髓难找，还蕴含着医护人员在找骨髓当中付出了多少艰辛啊！只有真正品味出"辗转"的含义，才能领会文本的人文内涵。

【片段二解读】《语文课程标准》一个重要理念就是重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，发挥语文课的以情感人、以美育心的独特性；让学生亲密地感受语文材料，感悟人文内涵，从而受到心灵感动、情感的熏陶、人格的感化。在这一环节中，我抓住"此时此刻"这一关键词，一层一层如抽丝剥茧般让学生由表及里，由文字表面认识到文字深处，进而让学生产生共鸣：为了挽救大陆同胞小钱的生命，台湾青年和李博士献出了他们的一颗赤诚爱心。在学生交流出文本所存在的 "此时此刻"几种可能后，我用自己富有激情的语言把它们串联起来，让学生一次又一次朗读本文的关键句：李博士庄严地站着，青年人静静地躺着。在反复并富有层次性的朗读中，学生与文本、作者再次产生了共鸣，学生在抒发自己内在情感的朗读中体会文字所传递出的那份深深的爱，那份浓浓的情。在这一环节中，我找准人文性和工具性的结合点，学生全身心注入在文本的人物身上，从而在情感、态度、价值等精神领域产生影响，感受到语文中丰富的人文内涵