《语文课程标准》指出，"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读"，本节课我重视朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读中感知，读中正音，读中把握内容，读中理清层次，读中体验美感......同时对学生的朗读进行适时合理的评价，尊重学生的阅读体验,力求让学生亲历阅读的过程，激发学生向更高的朗读目标努力。

　 （1）、读为主线，循"文"品悟。

语文学习过程中，学生的"读"是第一位的，学生读的过程是一个审美体验的过程，是与课文人物、与作者展开的一种心智交流的过程。要想将语文课上得精彩，就应该给学生一片充分读的天地。

　　本课中，带着学生一起沿着作者的思路，即课文的文路，先走进印象最为深刻的画面------奶牛图，然后再走进骏马图、牲畜图、挤奶图、夜幕图。

　　（2）、随"文"练说，读说相融。

课堂上，怎样才能出现心潮涌动的格局？教师如果能遵循课文的情感脉络以及文体特点，找准课文生长点，把说、写的训练挤进课堂，就能给学生多一次习得语言的机会，习得作者的表达技巧。在学习奶牛图图时，设计了这样一个说话练习:奶牛还有哪些不同的动作和神态，请你想一想，用这样的句式说一说。有的奶牛------------------，仿佛----------------。

　　以上我采用的教学方法有助于学生掌握以下学法：

（1）、养成快速阅读的习惯，并掌握从中筛选信息的能力。

（2）、学会自学，学会品味语言，积累生动的词语和优美的词句，提高对文章的整体感知能力，进一步理解文章的内涵。

（3）、那就是自主，合作探究学习方式的培养。这种学习方法，符合新课程中"以学为主体，发挥学生主观能动性。"的教育理念，新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法，给予学生合作的机会，给予学生选择的权利，给予学生成功的喜悦，那么在教学设计时，我们就应该融入新理念，适时更新学生学习方法。

（4）、学会联系实际，并有所感悟，以开拓眼界进一步感悟"荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。"的思想感情。这是对文章的进一步理解，能培养学生说议的能力。

三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间控制5分钟)

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

　　第一环节：听写两个生字。结合指导"顽"、"肃"。达到复习巩固的目的。同时相机指导书写。

　　第二环节：以"诗情"为切入点，激发兴趣。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，呈现板书：奶牛流动图－-骏马驰骋图－家畜休闲图－夜幕寂静图。回顾第一课时寻找到的文路，即四幅田园风光画，以此引出"诗情"是什么意思，顺