四、说教法学法

　　课标明确指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。因此，本节课我采用"分层次、小循环、快反馈"的教学策略，在教学中，既注重面向全体，又随时关注到随班就读学生，使学生在朗读、讨论、自主探究中感悟，力争让每一名学生都能在原有的基础上得到发展。

　　五、说教学过程

　　（一）触发生活感知，引题导入

　　如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础，文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。在导入环节需要给他们提供一定的文字阅读背景，为思维的拓展创造可能，为文本与生活搭桥。

　　所以，此环节借助理解"本领"引领学生走入故事：先板书"本领"二字，让学生读一读，继而问："同学们，你们知道什么是本领？你有哪些本领？"在孩子们畅所欲言后，我顺势而导："看来同学们都各有自己的本领，今天我们就来学习一篇和本领有关的文章《谁的本领大》"，并板书课题。在学生齐读课题后，我继续追问："看了课题，你想知道什么？"

　　（二）整体感知课文，初读识字

　　初读课文，主要是引导学生识记生字，并在质疑的基础上整体感知课文。