二、整体感知，学习生字。

1、请同学们按自己喜欢的方式读课文，要求：

（1）生字词，可问同学，问老师；查字典，读准、读通、读懂。

（2）有收获，有感受，有疑问。

2、抽读--评议--正音。

3、检查生字新词的学习。 三、交流初读感受。

老师谈话：读了课文，你一定有了许多收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文中哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。 四、练习巩固。

鸟儿到南方去之前答应好朋友大树（ ）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（ ）。于是鸟儿问了（ ）、（ ）和（ ），最后见到了（ ）的大树。

教学反思 第二课时 导学内容 当学生整体把握了童话的内容后，教师引导学生谈出自己对童话故事整体阅读后的感受，再以学生初步的情感体验为线索，指导学生进一步深入体会鸟儿和树的深厚友情，使学生的阅读活动更加流畅，所得更加丰富。 课堂环节 导 案 一、复习导入。

　　幻灯出示课文1-5自然段，师有感情地朗读，生用心静听。谈话：这些文字让你产生了哪些联想？你的心中会有怎样的期待？ 二、细读探究

1、学生自读课文，借助工具书将课文读准、读通、读懂。

2、引导学生整体把握课文内容（根据提示用自己的话说一说）。

3、切入。

师：鸟儿和树是一对好朋友。课文中多次出现了"好朋友"这个词，请你找一找，读一读。

4、学生找出有关语句，师相机出示，指名读一读。

5、师：这么多地方出现了"好朋友"一词。当你第一次用心读完这对好朋友的故事时，你最想告诉大家的感受是什么？请选择一个你认为合适的词来概括。

6、学生交流，教师或学生板书学生选择的词语。

7、师：是呀，我们都有了一份感动。让我们再来读，看看文中哪些地方能真正体现他们是好朋友，是哪些词句深深地感动了我们。先默读，把感动你的地方画下来，再放声朗读几遍。

8、学生潜心会文，先默读圈画，再朗读体会。

9、引导交流，体会角色的心理，指导有感情地分角色朗读，读中感悟，读中内化情感。

10、第一自然段，引导学生读出幸福感。第三-五自然段，引导学生体验角色的心理，读出好朋友分别时的依依不舍的语气，又引导学生体会鸟儿一次比一次焦急的心情，并读出来。三个角色的回答，引导学生联想、体会他们不同的心理，再分角色朗读。

11、出示课文最后三个自然段，引导学生读中联想，体会鸟儿两次"看"灯火的心理活动，并练习说话。

12、学生边读边体会：鸟儿为什么"看"了又"看"？相互交流。

13、如果你是那只鸟儿，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么呢？你要走了，却又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

"接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。"展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。