请用微信扫描当前图片获取下载验证码
×
师：我们可不能让灰太狼太嚣张！请小组讨论，你能把第一小题改成乘法分配律的逆向形式，把第二小题改写成乘法分配律的正向形式吗？
小组活动（有了老师适时的点拨，同学们有了方向，讨论积极）
汇报：
生１：我们小组在第二个50后面增加"×1"，就可以变成熟悉的乘法分配律的×+×的形式，也是逆向运算。
生2：经过讨论，我们把103写成100+3，就是乘法分配律的(a+b) ×c形式了。
师：你们真棒，其实这两种形式也是乘法分配律的另外两种形式，第一种是属于缺项情况，可以补上"×1"就是乘法分配律的逆向运算了;第二种根据乘法算式的意义，表示几个几连加，就把其中一个因数拆分成整百（整十）数加或减一位数。
（设计意图：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平已有的知识经验基础之上。这个环节通过灰太狼出的难题，老师适当点拨，让学生合作交流，并进行归纳，从而引导学生运用学过的知识解决不同形式的题目，进一步深入理解乘法分配律的内在含义。）
片段五：巩固练习