（二）、初读课文，整体感知

　　从整体入手是高效阅读的重要手段。课堂上我让孩子们根据要求自学课文，（自由朗读课文读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事情？）

　　然后反馈交流，检查本课生词的掌握情况，扫清阅读障碍：领袖 吩咐 饶恕 押 狠心 肝脏 挽弓搭箭

　　 在他们一一读出文本中出现的四个神的名字后：阿波罗 赫拉克勒斯 宙斯 普罗米修斯

　　引导他们根据这些神的名字概括出课文的主要内容。

　　通过师生与文本之间的初次对话，孩子们不仅整体感知了文本，疏通了文意，而且总结概括能力也得到有效训练。

　　（三）、研读文本、品味人物

　　 1、品读"造福"，感悟善良。

　　"感人心者莫过于言。"我以文中的普罗米修斯所说的话作为研读文本的切入点

　　引导孩子们反复朗读，体会 "为人类造福，有什么错？"这个反问句式，明白普罗米修斯心中那份坚定的信念--为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

　　读到这里，孩子们定然会生疑：为人类拿取火种，这究竟是不是在造福人类呢？

　　此时让他们回过头来默读课文的一、二自然段，找出能够证明拿取火种就是在造福人类的证据。自然这样两句话便从文本中跳了出来：

　　①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......

教育即生活。为了让孩子们真切地走进文本，我引导他们联系实际，想想生活中哪些地方需要"火"。想象地球上没有火种时，远古的人们过着怎样的生活？孩子们通过想象、交流、朗读，体会到远古时代人类没有火的不便、甚至面临着各种危险。