根 据教学设计，将教学分成五个环节在课堂中实施。小朋友刚入学没几天，学习兴趣十分高，对于一些刚认识的新老师，他们会表现出特别的喜爱与亲近。因此，课的 开始由谈话引入，组织学生交流自己新认识的老师，有利于激发学生对教师的喜爱之情，与教师建立亲近感。对学生的回答要求不宜过高，只要学生有积极的态度， 能大胆响亮地回答，说清楚"什么学科，哪位老师"，教师就应给予表扬与鼓励。在初读课文，整体感知的阶段，主要是继续进行听的训练。

　　让学生第一次听录音， 对课文有初步的了解。再听录音时，教师可提出要求，要求听后基本能讲出听到的内容。教师应鼓励学生自信地回答，知道多少讲多少，及时肯定与表扬，初步培养 学生边听边记的良好习惯。识字是教学的重点，教学中可联系学生生活实际，让他们说说：你认识了哪些字宝宝？你在哪里见过这些字宝宝？请他们介绍是怎么记住的，并让 学生在做游戏的过程中识记、巩固所学生字。

　　朗读训练中，宜采用多种形式组织学生指读与跟读，可以在班级中指名个别优秀生或读得好的小组进行示范、带读，以 点带面，也可以通过比赛的形式调动学生朗读的积极性，让学生在具体的语言环境中巩固识字，指导学生养成字字过目的良好读书习惯。

　　同时，多种形式的朗读训练 对于激发学生学习语文的兴趣，培养合作、竞争意识也起到很好的促进作用。在指导书写环节，由 于学生刚练习写字，在握笔及书写姿势上存在问题较多，教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。同时，教师自己在书写中应重视示范指导与 书写质量，对于