师：你能帮他说说吗？

生4：可以。下雨了，低年级的小同学不小心摔倒，高年级的同学看见了，冲过来把他抱到医务室。

师：你能想象当时的情节，不仅会说，还会点评，也是个优秀的小评委！

【意图：本环节创设了一种相互交流的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。其中，我重视教给学生运用好词的方法，注意学生的语言是否规范，指导学生自评和互评，鼓励学生充分表现自己，大胆发言，能说出自己的独特感受，学生在听、说的过程中，取长补短，相互学习，切实提高了语言实践能力。】

（四）小结拓展，展示作品

1.师小结：今天，一个个小导游带我，这你们学校不仅景色美，人更美！

2.下面同学评一评，你最喜欢谁的发言，为什么?

师：我们的小朋友真棒，有那么多优秀的小导游！选出几个优秀的小导游。

【意图：学生营造一种自我展示的氛围、一种竞赛的氛围，要每位参与活动的孩子都产生成功的体验。】

教学反思：

第一学段的综合性学习教学常被忽视，针对课题中提出的"如何根据学生的年龄特点和现有的知识、能力，整合资源，创设生动有效的情境，调动学生的情感体验，激发学生自主参与到活动中的欲望和兴趣，把学生引向广阔的学习领域"这一研究重点，本案例的教学，就旨在整合校园资源，创设生动有效的情境，激发学生的说话兴趣，让他们愿说、乐说，在互说互评中，提高口语交际能力。

一、创设情境，唤起激情

　　一年级的孩子年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习起来更容易主动参与，积极学习。在教学中我借学生喜闻乐见的喜羊羊这一角色，在具体的情境中培养学生的口语交际能力，通过角色转变，让学生体验角色，激发学生对本次口语交际的兴趣，彻底消除了孩子们对口语交际的神秘感，学生在一次次说话中，享受到自己运用阅读、生活中学到的词语、句子说话的乐趣，学习说话的兴趣也在润物无声中激发出来。