三、指导朗读：

　　新课标认为"学习的过程是自我建构、自我生成的过程"，所以朗读指导重在示范，重在学生体验，不在理论解说。这是本课的教学重点之一，而且是下一环节的基础。这就要求教师指导学生在朗读训练中迅速的抓住诗歌的主旨，抓住实质问题。因此我不按照逐段来分析，而依照：学读想读析读来分析课文。

　　学读：

　　（1）学生听朗诵，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。

　　（2）指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏。

　　2、想读：

　　（1）出示鹊桥会的小动画，让学生交流自己"看到"的画面。

　　（2）配钢琴曲《星空》，使学生在享受诗歌音乐美的同时，沉醉在想象中小声读。

　　3、析读：：以上两个环节在之前的朗读训练中已有体现，此次指导朗读的重点是让学生把握朗读过程中重音与语调的处理。

　　以第三、四小节为例，我设计以下问题引导学生的思维走向：

　　① 诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。②指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读"浅浅的""不甚""来往""闲游""提着灯笼在走"表现出来。