（1）根据课文具体内容回答。

　（2）分析对比五四运动的前后两个阶段进行概括，培养学生的对比分析问题的能力。

　（3）阅读教材相关资料、图片，提取有效信息，概括要点；联系五四运动的斗争口号进行思考得出。

　　结论与评定

　（1）以1919年6月3日为界线。

　（2）变化：①地点由北京转移到上海。②主力由学生变为工人阶级 。③斗争方式由学生罢课变为"三罢"斗争。④斗争结果变为初步胜利。

　（3）胜利成果：①北洋政府被迫释放被捕学生。②罢免曹汝霖等卖国贼的职务。③拒绝在对德"和约"上签字。"初步"理由：斗争的要求没有全部实现。

　　理念说明：专家研究发现：普通学生的学习方式中，动觉学习者（通过行为、移动、触摸学习的）占37%，听觉学习者（通过声音、音乐等）占34%，视觉学习者（看书、图片学习的）占29%；在我们的学习过程中，能够掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，亲身经历内容的80%。（引自《地球村在行动》）。因此，学习效率的提高关键在于如何充分全面地调动学生的视觉、听觉和动觉。

　　据此，在以上教学环节中，通过创设情景，提高了学生学习的兴趣，激发了他们学习的热情和爱国的情感，非常自然地把学生带入学习情景，最大限度地调动了学生的各种感官，有效地落实了课标要求。通过学生的角色表演充分地体现了素质教育的要求，让孩子们动手、动脑，激发了他们的创造性，培养了他们的实践能力、创新能力。可以说通过以上的教学设计，全面体现了素质教育所要求的"全面提高学生综合素质的宗旨"！

　　探究点三 五四爱国运动的历史意义和五四精神

　　探究目标 分析五四运动的历史意义，理解五四精神。

　　情景与问题 阅读下列材料：

　　材料一 1919年5月3日，北大学生集会，一名学生当场咬破中指，撕断衣襟，血书"还我青岛！"

　　材料二　1919年5月4日，北京十三所学校的三千多名

学生，集会于北京天安门，要求取消"二十一条"、拒绝"和

约"签字，高呼："外争国权，内惩国贼"等口号，会后举行

游行示威，"五四运动"就此爆发。右图为北京大学的游行队

伍向天安门进发。

　　材料三 5月4日的游行示威遭镇压，三十多名学生被捕，学生们没有屈服，第二天，北京学生纷纷罢课。

　　材料四 1919年6月7日和6月9日，《申报》大幅报导，

上海工界和商界、学界一致行动，实行罢工、罢课、罢市。北

洋政府逮捕了八百多名学生的消息传到上海，上海工人罢工、

商人罢市，全国各界纷纷联合起来。尤其是工人阶级的斗争沉

重打击了北洋政府。

　　请思考：

（1）五四运动的斗争对象是谁？性质如何？

（2）运动中最强大的主力是谁？为什么说这次运动是"彻底"的？

（3）依据上述材料，分析概括五四运动中体现的主要精神。

（4）通过学习，你认为五四运动有何重大意义？

　　过程与方法

（1）根据材料二中的斗争口号得出斗争对象；再由斗争对象得出运动的性质。

（2）依据材料四分析得出运动的主力。主要从斗争的坚决性分析理解其彻底性。