4、展示汇报。

　　（设计意图：交流、展示自己的学习成果，分享他人的经验，培养学生的数学思维和语文表达能力，使学生获得成功的体验，增强学习数学的自信心。）

　　四、总结。

　　这节课我们学习了估算不规则图形的面积，你有什么收获呢？

　　五、拓展。

　　1、教师：其实在估算不规则图形的面积时，还有一种方法能把不规则图形比较精确地估算出来。

　　2、出示课件。

　　3、简单介绍格点面积公式的内部点数和周边点数。

　　4、引导学生动脑想一想，面积24cm2与周边点数12内部点数19有什么样的关系？

　　5、学生课后用格点面积公式探究剩下两个不规则图形的面积。

　　（设计意图：为学生提供观察、猜想、验证的机会，经历探究的过程，动手操作，充分感受到学习数学的兴趣，学习探索数学问题的方法。）

教学反思：

　　在现实生活中，学生经常会接触到不规则图形的面积的问题，让学生掌握估计、计算不规则图形的面积，是培养学生空间观念，提高学生解决实际问题能力的好途径，因此，在组合图面积计算的后面，教材特地安排了不规则图形的面积计算，许多教师认为只要教会学生估计的方法就行了，反正结果是近似值。

　　一、让学生体验知识的产生过程。这个内容主要是从数方格到转化，数方格是为了巩固前面所学的估计不规则图形面积的方法，转化是根据图形的形状，确定一个近似的规则图形再利用规则图形的面积公式再来估计不规则图形的面积，这种方法更有学生形成较为丰富的空间观念。

二、重视动手操作与实验。在教学过程我也在反思学生的学习习惯，他们总是满足于一种已经能解决问题的方法，对新方法的探索 不是很好，怎么办呢？于是我精心设计教学环节，先让学生用多种方法数方格，再用转化的方法估算脚印面积时，在学生独立思考、合作交流的基础上进行操作数方格的多种操作方法，多种数方格的方法引起学生的兴趣，让学生联系生活比较数方格和转化这两种方法，让学生遇到不同的情况，运用适当的估算方法，通过数方格和转化这两种方法之后，提示学生还有其他方法可以比较精确地计算不规则图形的面积，引起了学生的兴致与好奇，让学