当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把自己当做是乌鸦，抓住"到处"这一关键词，来体会乌鸦的各种心情，通过这样的过程，指导学生有感情地朗读课文，同时也就可以在读中感悟了。之后为了让学生更容易理解"一个一个"、"渐渐"这两个词语，我找到了一个透明塑料瓶和一些小石子，通过现场实验，学生轻松地理解。孩子们通过交流讨论，也很自然的想到帮助乌鸦的办法，用管吸，请其他小动物帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。

5、启发想象，鼓励创新

一年级的学生虽然年纪小，但已具有初步认知能力和形象思维能力，对一些事物也有了自己的一些简单看法。于是，我利用"乌鸦会找到哪些地方呢？"这样一个问题，启发学生想象，并说说自己的看法。学生例举了各种地方，从而理解了"到处"这个词的意思，也体会到了乌鸦找水的不容易。 之后，通过交流讨论"乌鸦还能想到哪些方法喝到水？"，孩子们很自然的想到帮助乌鸦的办法，用管吸，请其他小动物帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。通过小结，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办法解决，而不是依靠别人的帮助。

五、说板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的理解。