3.注意总结、归纳读写方法

　　如引领学生领悟文章的表达方法。文本中较为典型，比较有特色的表达方式，学生在学习、积累、运用中，能激发认知的内驱力，提升驾驭语言的能力，全面、准确地落实语文教学目标。

如：《桃花心木》借物喻人的写法；《一夜的工作》则细笔勾勒；《卖火柴的小女孩》采用虚实结合的方法；《凡卡》在细节描写中蕴含悲凉；《十六年前的回忆》采用对比的手法等等。这些异彩纷呈的表达方式，会使学生在观察生活、描绘生活的基础上更好的感悟生活。

　　5、教材内容与呈现方式体现与初中教材过渡与衔接

本册教材中安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样学生对文言文的样式和学习方法有了一点认识和理解。为初中学习文言文奠定了初步的基础。

　　 (二)下面，说教材的编排体例。

　　本册教材采用单元整合的方式，组织教材。共六个单元，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。前五组教材编排体例一致。每组由"导语"、"课例"、"口语交际•习作" 、"回顾•拓展"四部分组成。课例包括精读课文和略读课文。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了"资料袋"或"阅读链接"。"交流平台"、"日积月累"是固定栏目，另有 "成语故事"、"课外书屋"、"趣味语文"穿插安排。

　　（三）本册教材知识结构如下：

　　本册教材共分为六个单元，每个单元包括以下具体内容：

　　（四）下面，说知识与技能的立体式整合：

　　1、横向看人教版教材，本册教材继续按专题组织教材内容，每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际、习作到回顾、拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。具体如下：（见课件）以第二组为例

2、纵观十二册教材，我们不难发现各册专题相互联系，形成了知识和技能的立体式整合。如"人生感悟 "这个主题：在五年级上册，以"生活启示"为主题，安排了《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》。本册中安排了《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》、《手指》。七年级上册第一二组也均为感悟人生，安排了《走一步，再走一步》、《论语》十则。 （四年级下册以"成长的故事"为主题， 五年级下册安排"永远的童年"。最后本册第六组综合性学习以"难忘小学生活"为主题。） 可见在主题的