难点：理解三角形面积计算公式的推导过程。

　　 7、 教具、学具准备：

　　多媒体课件、三角形纸片若干、剪刀。

　　二、说教法与学法：

　　《新课程标准》明确指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学过程中，教师力求突破传统的以讲解与示范为主的教学方法。充分体现出以学生为主体，让学生广泛参与操作实践，使学生的数学能力与数学情感得到发展。通过对例4的学习，使学生建立初步的猜想：三角形面积和平行四边形面积之间究竟有怎样的联系？然后引导学生分组实验，通过自主探索、交流合作、小组讨论等方式对操作进行初步的归纳，进而通过合乎逻辑的思考抽象出面积公式。使学生实实在在地经历由建立猜想到实验验证，再到归纳发现的全过程，从而感受数学方法的内在魅力。

　　 三、说教学过程设计：

　　（一）、谈话导入：

　　 同学们，少先队大队部每个星期都要对我们班级进行考评，上星期大家的表现非常好，我们班级得到了流动红旗，请大家观察一下，这面流动红旗是什么形状的？（三角形）如果我们要制作这样的一面流动红旗，需要多少用料，你觉得要知道什么呢？（三角形的面积......）如何计算三角形的面积呢？这节课老师就和你们一起来研究、探索这个问题。（揭示课题：三角形的面积）

　　（设计意图："数学来源于生活"，以学生身边熟悉的事物来创设问题情境，从班级得到流动红旗，激发学生的集体荣誉感，产生"如果我们要制作这样的一面流动红旗，需要多少用料，你觉得要知道什么呢？" 赞科夫认为：教学一旦触及学生的精神需求，这种教学法就会发挥极高的作用。这样激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望，明确了探索的目标与方向，从而将老师"教"的目标转化为学生"学"的目标。）

　　 （二）、初步感知：

　　 1、出示例4，明确题意。

　　 图中每个小方格表示1平方厘米。仔细观察这3个平行四边形及涂色的三角形，你能说出每个涂色三角形的面积吗？先自己想一想，算一算，再在小组里交流自己的方法。

2、先学生小组交流，再全班交流：