1、 的完成情况。

　　2、 忆旧知，理解课文 在第二环节，我通过让学生回忆《草船借箭》一文中出现的四个人物，他们之间发生的故事，复习课文。把故事的起因经过和结果用这样一个图表的形式呈现，学生既能一目了然的明白故事的起因经过结果，又能评价学生对目标一的完成情况。

品语言，活现形象 我在设计一环节的教学时，把怎样通过学生多层次的诵读让人物形象活起来作为了我的设计目的。我在教学主要把握以下三个语言点来进行。 周瑜长叹一声，说"诸葛亮神机妙算，我真比不上他！" 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 诸葛亮笑着说："雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。" 首先，我让学生找到了周瑜最后评价诸葛亮的这句话来。（周瑜长叹一声，说"诸葛亮神机妙算，我真比不上他！"）抓住这句全文的中心句反复品读。学生既能从中体会到周瑜这一人物的性格特征；又能引出下文，让学生知道诸葛亮神机妙算，周瑜不得不佩服。 （设计意图）：设计此环节，旨在通过中心句，贯穿教学的整个过程。使前后紧密联系起来。 接着让学生找出文中能体现诸葛亮神机妙算的句子画下来，自己品读。这一环节我主要抓住鲁肃和诸葛亮看到大雾天气时的不同心情，让学生分别站在鲁肃和诸葛亮的角度读"这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。"一句话使鲁肃与诸葛亮的形象在孩子们的脑海中活过来。学生能把鲁肃当时的吃惊、害怕；诸葛亮的高兴、得意、自信读出来。让学生学习用前后联系的方法理解诸葛亮的神机妙算。通过这三组句子的学习，使学生明白诸葛亮草船借箭成功在于算到了大雾的天气、知道顺风顺水的地理环境、了解曹操的性格谨慎、多疑。（设计意图）：设计此环节，旨在通过品读课文，紧扣课文语言，感受人物形象。体会诸葛亮的神机妙算。 最后，我把第三个语言点放在了"诸葛亮笑着说"这一句话。这是本文中唯一一处对诸葛亮的神态描写。这一笑，笑出了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄、神机妙算。他这一笑值千金。学生通过配乐品读这一句话，可以说把本文的精髓都掌握了。（设计意图）：设计此环节，旨在通过品读课文，紧扣课文语言，感受人物形象。体会阅读名著的乐趣，激发学生对名著的阅读