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行深度的对话。其中引导学生三次想象，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。新课程理念强调"阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程"，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。
四、说学习目标
1.通读故事，感知内容。
2.角色朗读，体会真情。
3.品读故事，受到启发。
五、 说学习重难点
1.体会不同人物的不同心理，尤其是小鸟的心理变化过程。
2.体会到小鸟与大树的深情厚谊，理解小鸟心理变化的原因。
六、说教法与学法
因为"阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程"，所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、积累拓展等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话