《桥》说课稿

洪湖市实验小学 谢美霞

【一】、说教材

《桥》是人教版五年级下册第四组第16课。这是一篇叙事写人的文章。本文作者谈歌满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

本文是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。情节跌宕起伏，扣人心弦。在写法也极具特色，第一：文章构思新颖，设置悬念，前后照应；第二：文中用了很多简短的句、段，来渲染紧张的气氛；第三：大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。语言简练生动，极富韵味。

【 二】、说教学目标

　　基于以上对教材的解读分析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写"咆哮、狞笑、放肆、势不可当、跌跌撞撞"等词语。

1、利用多种阅读方式、正确、流利有感情地朗读课文。

2、多种方法品味语言，深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、舍己为人的崇高精神。

3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

【三】、说教学重难点

教学重难点：抓住文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、舍己为人的崇高精神，体会课文表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

【 四】、说教学理念

　　对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据的是教材的特点，学生的实际语文学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。重在学语习文，追求得意又得文，有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算立足工具，弘扬人文，采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。教法即学法，针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找据，合作交流能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。

【五】、说教学流程

一、播放歌曲，导入新课。

　　播放歌曲《为了谁》你们听过这首歌吗？它歌颂了哪种人？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今天要学习的谈哥写的微型小说《桥》，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人。（板书课题：桥，齐读课题。）

二、初读课文，整体感知。

让学生初读课文，找出文中词语，（出示词语）指名读，集体正音，，引导