属于例4. 例1--数数；例2--数的组成；例3--读数、写数；例4--数的顺序；例5、6--比较大小；例7--解决问题；例8--整十数加一位数和相应的减法

2、 明确课堂目标，确定学生与教学设计之间的关系。

根据对学生的分析，确定课堂操作目标，进行分层教学，统一培养学生合作学习的能力，在合作交流方面集体指导，订正为主。（合作方法的训练和指导方法）因此，我在课堂中，采用以下方式：自学检测中，请中等生、活泼一些的学生回答问题，以点带面，给大家学习的信心，帮助学生轻松构建知识体系；在小组合作学习中，采用按座位分工，统一交流语言来帮助学生顺利的进行合作探究规律来梳理知识体系，巩固练习时，请反应慢的学生上台回答问题，以此指导和检验全班学生的学习效果，帮助学生有效的巩固知识体系；拓展延伸时，请优秀的学生回答问题，起到拓宽学生思维的作用即可。帮助学生完善知识体系。

　　一堂课目标的确定，正是老师对教材的知识建构，经过这样的目标制定，就可以成功地在课堂上实现三维目标的整合，即学生在学习过程中自主的通过学习方法掌握知识技能，成功的构建自己的知识体系。

四、教学五步法的设计

数学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，强调主动建构，重过程，重应用，重探索，在教学设计中，我由百数表引入，再解构百数表，探索百数表中数的排列规律，进而达到构建数与数之间的关系，最后上升到抽象的数轴。

（一） 温故互查

从数的认识情境引入，对数进行复习

（二） 设问导读

　　这环节采用问题：第支数队伍是按什么顺序排队的？排的整齐吗？引导学生解构百数表。这环节采用的方式是：由"数娃娃排队"这种形象的说法引入课题研究，激发了学生的学习兴趣。通过独立思考完成百数表的整理。

（三） 自学

　　通过"百数表里藏着奥秘"的情境吸引学生深入地观察讨论，给予充分的自主活动的时间通过小组合作探究的方式，自主探索数的排列规律。激发学生的探索热情，鼓励学生大胆表述自己的发现，这样不断激发学生探求的欲望，提高观察和初步的概括能力。

检测

完成独自自学和小组自学环节后，以游戏的形式进行，能使学