的小组可完成另外小组的题目。

3、 指明板书，并要求说出你是怎样想的？（小组内交流）

4、 汇报：

生1：我看到了两个数的和与一个数相乘，属于乘法分配律的正向运算，所以就把25和125分别与8相乘再相加。

生2：我看到了×+×的形式，而且有相同的数字32，属于乘法分配律的逆向计算，所以变成32×（27+73）再计算。

生3：我看到了×-×的形式，而且有相同的数字58，属于乘法分配律的逆向计算，所以变成58×（149-49）再计算。

　　（设计意图：设计了乘法分配律的正反两种最基本形式的题目，因为两组题目的形式是相同的，就让学生分组完成后说出自己是怎样想的？而且鼓励计算速度快的学生多做题目，让学有余力的学生能够有事可做。在学生汇报时，要求说出计算的过程，是让学生遇到这类的题目会根据符号特点和算式特点来选用适当的方法。）

片段四、乘法分配律的其他形式

（画外音：灰太狼说：你们不要得意，下面可是难关，一定能难倒你们的！）

　下面的题目你能用乘法分配律进行简便运算吗？

50×29+50 103 × 12