四、说教学过程:

　　（一）、以"美"为基调，情境导入，酝酿诗情 。

　　兴趣是最好的老师 。我班学生喜欢欣赏配乐朗读，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生伴着音乐，听老师激情导语的方式引入课文，是学生初步感受到了秋天的美，激发学生乐学的情绪。

　　（二）、以"听"为主线，初听秋声，初感秋意。

　　初读诗歌，着重解决两个问题：一是运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；二是了解诗中讲了哪些事物的声音。在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，适时地引导学生：听秋声，利用课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化；说秋声，引导学生说说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。

　　（三）、以"趣"为佐料，细听秋声，深感秋韵。

　　情感朗读是语文阅读教学的根本，是学习诗歌的很好方式。为了学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外， 我还根据学生的年龄特点，创设了富有童趣的教学情境，引导学生在师与生的对话里，想象"黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱"；扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，想象田野里丰收后欢乐的情景......这些情境有效激活了学生的童真童趣，丰富了学生的情感体验，从而使朗读更加入情入境，有声有色。

　　（四）、以"仿"为桥梁，想像秋声，编织秋景 。